握手与鞠躬礼仪周英姿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,迎,.Q000-208%ce,油息0,握手与鞠躬礼仪周英姿迎,.Q000-208%ce,油息0,的礼,SN,化工原理课程揭示了化工生产过程常见的单元操作规律，是化工行业从业人员的一门非常重要的必修课。化工原理课程是中职校化工类专业的重要专业基础课，处于普通文化课与专业课的过渡位置，起到承上启下的重要作用。学好化工原理课程是学好后续专业课程的重要基础。教师应该力争采用有针对性的符合中职校特点的教学方法，使学生尽快地进入专业角色，养成较良好的学习习惯，为学生今后的就业和可持续发展奠定较好的基础。,一、利用“化工环境背景”实施教学,中职化工原理课程是在一定理论指导下的实践性很强的专业基础课。所以，其课堂教学必须与生产实际相结合。教学场所不应只限于教室，而应在实验室，更应在具有化工背景的教学现场。职业学校的学生应该成为技能型人才，技能型人才的培养需要依托“化工环境背景”。过多强调理论学习，与实际技能脱节，不符合职业学校的培养目标。但是，技能应该是在理论指导下的技能，绝不是熟练工。理论学习的确很枯燥，学生学着苦，教师教着累。在化工原理课程教学中，可通过调整教学顺序和教学内容的方法，在适当的时机，先做实验，对实验中出现的理论问题，可在实验中进行讨论，实验结束后通过小结的方式解决;然后在理论指导下做实验，强化实验技能，加深对所需理论的理解。这样就解决了“必需，够用”理论的“度”的问题，实现了理论与实践的有机结合。,多媒体教学是现代教育技术的必备手段。多媒体具备的“声、视、色、影”为创造“化工环境背景”发挥了极好的辅助作用。合理、有效地运用多媒体进行教学活动，不仅可以吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，而且可以节约课堂教学的时间，提高教学效率，增强教学效果。在化工原理教学中，常采用的方式有：录像带、课件、仿真模拟、演示实验等。以最小回流与全回流为例，它们是蒸馏单元的两个很重要的知识点。教师不使用多媒体课件，也能完成教学任务，但教学效果不佳。多媒体课件通过动画演示，轻而易举地将“从全回流到最小回流的梯级变化”进行了演示与对比，很顺利地完成了教学任务，给学生留下了深刻的印象。学生接受起来很轻松，难点被轻易突破。,二、以学生为本设置教学,化工原理课程讲授的内容是非常经典的化工单元操作过程及设备。就当前职业学校的学生状态而言，以各种典型化工单元操作为章节编排的化工原理教材，其理论较深，学生不容易接受。从教材内容上看，完全打破长期形成的知识体系是不可能的，也是不现实的。以传热单元为例。教材的内容顺序通常从传热基本概念开始，依次经过传热速率、三种基本传热方式、总传热系数、传热推动力、传热面积，到换热器结束。这一教学过程，通常是先讲授基本概念，再讲授三种传热方式的基本规律、计算方法，然后按照上面顺序依次讲解，最后讲授换热器。多数教师按此顺序进行授课已是习以为常。然而，针对当前中职学校的学生状况，我认为存在更好的授课方法，即适当地改变传统的教学顺序。从换热器入手，将换热器作为学习传热单元的切入点。新的教学顺序是：通过对换热器的工业应用、类型、结构、传热原理进行分析，使学生初步了解换热器。通过观看录像、仿真模拟实验，使学生进一步加深对工业换热器的印象。进入实验室，开始换热器的初次实验。现场接触换热器，学会换热器的操作，了解间壁两侧流体的不同流动方式，记录并流、逆流对换热器传热效果影响的原始数据，为下一次实验做好准备。实验结束后，对换热器进行小结和讨论。对换热器进行深层次的学习，选用或设计换热器。包括传热速率、总传热系数、传热推动力、传热面积等。再次进入实验室，完成测定膜系数的传热实验。总结。这种方式是从易到难、由浅入深、循序渐进、反复强化的方式，既结合实际，又符合培养职业学生的特点。从换热器入手，将换热器作为学习传热单元的切入点，通过对换热器的剖析，逐步完成传热单元的学习。其他单元操作同样按此办法，如：蒸馏单元，将蒸馏釜和精馏塔作为切入点。,三、搭建第二课堂学习平台，激发学生潜在学习能力,为了进一步提高学生学习化工原理这门课程的效率，除了加强课堂教学外，课外的延续教学也是必不可少的一个环节。为了激发学生的潜在学习能力，进一步巩固在课堂上的所学，我一直在致力搭建化工原理第二课堂学习平台，目前较为成熟的有化工原理兴趣小组和化工原理学习一对一结对帮扶活动，通过利用课堂外的各种学习平台，让课堂教学得已在课堂外延续，在第二课堂的学习平台中充分发挥学生的自主学习和自主管理能力，进一步调动学生的学习积极性和激发学生的学习潜能。,四、建立课堂教学激励机制,为了调动学生学习积极性，让学生主动参与课堂教学活动，变学生“要我学”为“我要学”，老师将激励机制引入化工原理课堂教学，让学生参与课堂教学活动，有目的地带着问题参与教学，学生是“演员”，教师是“导演”。要让学生真正成为课堂教学的主体，教师就要事先认真研究教学内容，设计好教学环节，找出教学难点。突破了难点，其他问题就会比较顺利地解决。需要注意，教师一定不要直接将难点呈现给学生，而必须将难点进行分解、化简之后，采用循序渐进的方式，按照难度梯度递增的方式设置学习任务。应尽量采用教师引导、启发的方式，将分解的难点逐一布置给学生。学生可通过分组讨论、组间辩论的形式参与到教学中。,中职教育是高等教育的重要组成部分，是实践型、技术型和职业专门化的高等教育;经过不断的探索和实践，较好地解决了基础课与专业课、理论教学与实践教学、专业技能与综合素质等几个方面的关系，今后我们应结合我国实际，进一步开展中职教育中更高层次人才培养模式的改革和研究。,当今的时代是一个高速发展的信息化时代，中学生的学习不仅仅是通过教师的课堂讲解获取新知识，从电子产品和技术的掌握和运用中来增加对知识的探究和学习也是一个普遍存在的现象。他们通过网络接受了新思想、新知识、新理念，基于这点，教师可以利用学生的相关兴趣来促进在语文方面的学习，但是，知识接受的前提是培养学生良好的语文学习素质，从而用更好、更积极、更有效的方法促进知识的吸收。语文素质应当涵盖如下几个方面：一是语言素质，包括语文知识、语言习惯、文化传承等;二是思想素质，包括政治、道德以及优秀传统文化、现代意识;三是智能素质，包括观察、听说读写能力、想象、思维以及创造能力;四是审美素质，包括初步的鉴赏能力、审美能力。这四个方面互相依存、互相促进。所以，在语文素质高标准要求下进行作业设计及选择时应注意以下几点。,一、作业设计应具有丰富性、多样性,语文教材的设计内容往往异趣横生、情节多变，所以，在布置语文作业的时候也应注重作业的灵活性。比如，教师可以基于课文素材的范围自由为学生设计作业内容（或加一段后续或对其进行情节改编等），这样可以有效地激发学生的想象力和创造力。也可以实行另外一种模式。如，在进行诗歌学习的时候，强化朗读的实践环节，在读的过程中引导学生感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。如，在讲授朱自清的背影前，让学生为该课文选择背景音乐，在音乐的选择中和韵律的衬托下更加详尽地了解文章的内容及意义。在学习课文木兰诗的时候，让学生通读整篇，了解大意，并在理解的基础上班里分组分别对花木兰从军前的所思所想所做进行演绎，也可增加与角色相关的人物，使演绎更加完美。,二、布置作业应“精”,义务教育语文课程标准（2011年版）指出：中学语文应当指导学生正确地理解和运用祖国丰富的语言知识，并形成初步的听说读写能力。而适当的家庭作业能够巩固学生课堂所学的知识，并把学到的知识转化为各种能力。,1.作业量要适当,之前的减负口号和减负行动还记忆犹新，虽然过去良久，但,给授课老师留下了很深的印象，教师依旧不放心学生能否顶住减负压力很好地保持学习习惯来完成老师布置的作业，不负家长的厚望。所以在大多数人看来，作业是学生永恒的任务，大量的练习必须一如既往地坚持才能有一个好的成绩。这样无疑严重剥夺了学生的闲暇时间，还可能会抹杀了学生的天性，所以作业不可过多，更不能机械死板地纯知识学习。,2.作业形式要多变,求知欲和好奇心是学生学习知识的重要影响因素。根据这个特点语文教师应不断变换其作业内容，避免出现因一成不变造成学生对作业的排斥、反感等问题。如，新闻的播报及评论，搜集优美广告语并体会其语言的运用，然后根据所收集情况或活动情况写成文章。这样，既增长知识，经常变换作业模式可以保持学生对所留作业的热情和强烈的求知欲，不是为了做作业而做作业，采取的方式如让学生写读后感、续编故事、搜集相关资料、演课本剧等，激发学生的作业兴趣，进而巩固知识，提高能力。,3.作业难易要适度,陶行知说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”的确，每个孩子都是一个独特的个体，有着独特的兴趣爱好和潜在的能力，需要老师、家长及整个社会的关心、鼓励和帮助。我们应看到学生身上的闪光点，不是所有的学生都热爱学习，不是所有热爱学习的学生都很优秀，也不是所有不爱学习的学生都不能做优秀的社会栋梁和优秀的建设者和接班人。对同样的作业，每个学生都有自己的解决方式，路径不同自然有差别，所以语文老师在布置作业时，应多花心思，在难易程度方面布置与学生能力水平相符合的作业。,语文作业的设计是语文教学过程中的关键，我们应在作业设计上多下功夫，充分发挥语文作业的功效，提高学生的语文素质，促进学生全面发展。也可以在做完作业后让学生自评与互评，评价要适宜到位，教师要在学生互评过程中做好引导监督，但采取怎样行之有效的方法，还需广大同仁在今后的工作中不断探索、,创新。,的礼,SN,我们为什么要学习礼仪?,后回答,个人形象是通过外表,沟通、礼仪留,的,象。这个印象代表了望城,职业中专酒店服务与管理,专业。,望城职业中专礼仪队,礼仪知识之,礼仪的定义,仪态,整人与,