《二氧化碳制取的研究》PPT人教版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,二氧化碳制取的研究PPT人教版课件,回忆一下：,（,1,）在空气的成分中,CO,2,的体积分数是多少？,（,2,）呼吸过程中，我们吸入什么气体？呼出什么气体？,0.03%,吸入的气体中,O,2,氧气的含量较高，,呼出的气体中,CO,2,的含量较高；,在实验室中如何制取,CO,2,呢？,回忆一下：0.03%吸入的气体中O2氧气的含量较高，在实验室,课题,2,二氧化碳制取的研究,课题 2 二氧化碳制取的研究,下列反应都能产生,CO,2,，能否用于实验室制取,CO,2,？为什么？,1,2,3,4,C+O,2,CO,2,石蜡,+,氧气 二氧化碳,+,水,2Fe,2,O,3,+3C 4Fe+3CO,2,2CuO+C,2Cu+CO,2,不能；难于收集，制得气体不纯,不能；难于收集，,制得气体,不纯,不能；条件较难满足,不能；条件较难满足,议一议,：,生成二氧化碳的反应,能否用于实验室里制取二氧化碳及理由,点燃,下列反应都能产生CO2，能否用于实验室制取CO2？为什么？,一、实验室制取二氧化碳的,药品,及,反应原理：,药 品,化学方程式,CaCO,3,2HCl,CaCl,2,H,2,CO,3,H,2,CO,3,H,2,O,CO,2,石灰石,（大理石）,稀盐酸,主要成分,主要成分,CaCO,3,HCl,CaCO,3,2HCl,CaCl,2,H,2,O+CO,2,一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理：药 品化学方程式,制取气体,的装置,发生装置,收集装置,反应物,的状态,反应条件,固体与固体,固体与液体,液体与液体,（是否需要加热、,加催化剂等）,气体的密度,气体的,水溶性,密度比空气小,向下排空气法,密度比空气大,向上排空气法,不易溶于水，不与,水反应,排水法,二、选择装置：,制取气体发生装置收集装置反应物反应条件固体与固体（是否需要加,实验室制取氧气的知识回顾,药品,KMnO,4,H,2,O,2,溶液和,MnO,2,反应原理,反 应 物状态,反应条件,发生装置,收集装置,验证方法,验满方法,A,B,C,或,D,用带火星的木条伸进瓶,内,，木条复燃，则该气体是氧气。,用带火星的木条放在瓶,口,，木条复燃，则氧气已满。,固体,加热,固体、液体,不需要加热；催化剂,2KMnO,4,K,2,MnO,4,+MnO,2,+O,2,2H,2,O,2,2H,2,O+O,2,MnO,2,实验室制取氧气的知识回顾 药品KMnO4 H2O2,二、选择装置：,1、固体加热型,制气装置,2、固液（或液体）不加热型制气装置,发生装置,收集装置,二、选择装置：1、固体加热型2、固液（或液体）不加热型制气装,相信你会选择,相信你会选择 ,二、选择装置：,二、选择装置：,三、制取二氧化碳的步骤,1,连：按要求连接好仪器；,2,查：检查装置的气密性；,3,装：装入药品（先固后液）；,4,收：收集气体。,相信你会操作,检验方法,澄清石灰水,变浑浊,验满方法,放置方法,5,检验：验证制取的气体就是,CO,2,。,6,验满：验证,CO,2,是否收集满。,CO,2,三、制取二氧化碳的步骤1连：按要求连接好仪器；2查：检查,实验室制取二氧化碳应注意的问题：,注意事项：,1,、固体药品直接加入锥形瓶中，液体药品从长颈漏斗加入；,2,、长颈漏斗的下端管口应伸入液面以下，防止气体从长颈漏斗逸出；,3、锥形瓶中的导气管不能伸入液面以下，应刚露出胶塞为宜,，便于将锥形瓶中的气体导出；,4、伸入集气瓶中的导气管口应位于集气瓶底部，而不应位于集气瓶口部或中部，便于将瓶中的空气排尽。,实验室制取二氧化碳应注意的问题：注意事项：,反应原理,发生装置,收集装置,验证、验满方法,反应物的,状态,和反应的,条件,气体的,密度,、,溶解性,以及气体,是否与水反应,反应物及化学反应的方程式,由气体的化学性质决定,四、实验室里制取气体的一般思路和方法,制取装置,反应原理发生装置收集装置验证、验满方法反应物的状态和反应的条,小结：,常 温,通入澄清石灰水变浑浊,燃着木条伸至瓶口 木条熄灭,稀盐酸,大理石或,石灰石,CaCO,3,+2HCl=CaCl,2,+H,2,O+CO,2,1,）反应原理：,2,）装置图：,3,）反应条件：,4,）收集方法：,5,）检验方法：,6,）,验,满方法,：,实验室制取二氧化碳,向上排空气法,小结：常 温通入澄清石灰水变浑浊燃着木条伸至瓶口,1,、实验室为何不能用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应？,因为浓盐酸易挥发氯化氢（,HCl,）气体,，使制得的二氧化碳气体中含有较多的氯化氢,（HC,l),气体，,导致,CO,2,不纯,。,2,、实验室为何不用纯的碳酸钙粉末或碳酸钠跟稀盐酸反应制取,CO,2,？,3,、实验室为何不用石灰石（或大理石）跟稀硫酸反应制取,CO,2,？,因为碳酸钙或碳酸钠粉末跟稀盐酸反应生成,CO,2,反应速度太快，不利于收集气体,。,因为反应生成了微溶于水的硫酸钙，它覆盖在石灰石表面，,阻止了反应的进行。,实 验 与 探 究,因为浓盐酸易挥发氯化氢（HCl）气体，使制得的二,1,、,甲烷的实验室制法是：用无水醋酸钠和碱石灰,两种固态药品,，经研磨均匀混合后装入反应装置中，,加热,产生甲烷气体。甲烷是一种无色、无味，,密度比空气小,，,极难溶于水,的气体。请你从下列装置中选出发生装置为,_,收集装置为,_,。,相信你会应用,A,C,或E,1、甲烷的实验室制法是：用无水醋酸钠和碱石灰两种固态药品，经,2,、,下图是某同学制取二氧化碳的装置图，请说出其中的错误：,（,1,）,；,（,2,）,；,（,3,）,；,长颈漏斗下端没有插入液面以下,锥形瓶中的导管不应插入液面以下,不应用向下排空气法收集气体，不应将导气管伸入集气瓶口。,3,、,实验室制取二氧化碳，选用的反应物最好的是（）,A.,碳酸钠和稀硫酸,B.,石灰石和稀硫酸,C.,大理石和稀盐酸,D.,石灰石和浓盐酸,C,2、下图是某同学制取二氧化碳的装置图，请说出其中的错误：长颈,（,1,）实验室中检验二氧化碳用,；,（,2,）实验室中检验氧气用,；,（,3,）实验室中验满二氧化碳用,；,（,4,）实验室中验满氧气,（向上排空气法）用,；,（,5,）实验室中用排水法收集氧气时看到,现 象时,说明氧气已经满了。,澄清的石灰水,带火星的木条,用燃着的木条放在集气瓶口,用带火星的木条放在集气瓶口,瓶口出现大的气泡,4,、填空题,澄清的石灰水带火星的木条用燃着的木条放在集气瓶口用带火星的木,5,、右图所示装置有许多用途：,（,1,）用排空气法收集,O,2,，,O,2,应从,_,端通入，如何检验瓶的,O,2,已收集满,；,（,2,）用排空气法收集,H,2,，,H,2,应,从,端通入；,（,3,）瓶中先装满水,用排水法收集,O,2,，,O,2,从,_,端通入。,（,4,）瓶中储存有氧气,用水将氧气排出时,水从,_,端通入。,（,5,）在医院给病人输氧时,瓶中放约半瓶蒸馏水,这时氧气从,_,端通入。,A,B,A,A,B,将带火星的木条放在,B,导管口，观察木条是否复燃。,5、右图所示装置有许多用途：ABAAB将带火星的木条放在B导,祝同学们学习进步,祝同学们学习进步,发生装置,收集装置,想一想：上述装置各有什么优缺点？,发生装置收集装置想一想：上述装置各有什么优缺点？,厄尔尼诺现象是指地处太平洋热带地区的海水大范围异常增温现象。这一现象造成了地球温度的升高，使影响气候的各种因素失衡，从而导致气候异常。据历史记载，自,1950,年以来，世界上共发生,13,次厄尔尼诺现象。其中,1997,年发生的并且持续之今的这一次最为严重。主要表现在：从北半球到南半球，从非洲到拉美，气候变得古怪而不可思议，该凉爽的地方骄阳似火，温暖如春的季节突然下起来大雪，雨季到来却迟迟滴雨不下，正值旱季却洪水泛滥,科学家们认为，厄尔尼诺现象的发生与人类自然环境的日益恶化有关，是地球温室效应增加的直接结果，与人类向大自然过多索取而不注意环境保护有关。,2,月,3,日，来自世界各国的气象专家聚集曼谷，研讨对厄尔尼诺的良策。“拯救大自然，也就是拯救人类自己”是本次研讨会发出的最重要信息。专家们认为，本次厄尔尼诺现象将延续到今年,4,月份，在这之前气候异常将更加明显。,厄尔尼诺现象是指地处太平洋热带地区的海水大范围异,1.,本文为我们讲述了一位老人收养弃婴的感人故事。本课的教学旨在引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。,2.,引导学生关注自己的生活实际，去真切地感悟这种人间真情，并让学生体会爱的伟大，从而也能奉献爱心。,3.,该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。,4.,诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。,5.,全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。,6.,童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。,7.,这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优美，字里行间透着灵气，迸发出勃发向上的追求与热情，展示了作者与众不同的个性。要在反复,读,中用心去体会。,8.,学习本文，不光要了解文章的内容，分析其结构；更重要的是要认识文学作品对青少年成长的意义，从而养成自觉主动地阅读优秀文学作品的习惯。培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情,感谢观看，欢迎指导！,1.本文为我们讲述了一位老人收养弃婴的感人故事。本课的教学旨,