教育学现代教育技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,教育学现代教育技术,教育学现代教育技术6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思教育学现代教育技术Irri,第一讲,教育技术的基本概念,本文以剖析现今小学神话类课文教学的时弊入手，探讨三年级教材中神话类课文语用点选择的原则、选取方式等研究话题，以期抛砖引玉，深化对该类文本在第二学段，乃至第三学段中的教学研究。,一、小学三年级神话类课文教学现状剖析,1.强调内容分析，忽视神与奇的语用内涵,许多的一线语文老师，教学时以百度搜索的教案或教学参考书为依据，神话类课文教学的课堂上为了突出所谓“语用”的目的，却只突出强调了语文的工具性，把生活有趣的神话课文教成了知识的分析、内容的归纳概括、情节故事的展现课等，如三上神笔马良设计片断：,师：说一说马良是一个什么样的孩子？（勇敢、机智、爱憎分明。）说一说文中的大官是个什么样的人？（贪得无厌、欺压百姓等。）,笔者论析有些教师似乎没有意识到神话是文化形成的重要力量之一，也没有明白潜明兹先生所提出的研究神话“以增强民族自信和应有的反思心理，以更为冷静的科学态度去规划未来”的道理，只把神话类文本教学重点放在文章中讲了主人公做了哪几件事，哪个人物的特点，喜欢哪个人，还有谁填了海，谁补了天，谁奔了月，谁逐了日等内容分析式的知识的单纯提取中，除了使学生丧失进一步探索神话的兴趣以及增加学生的负担之外，还能有什么意义呢？神话的神，文本语言的奇，这些语用的特质都没有呈现出来，不就与读者型课文的教学模式如出一辙吗？,2.过于分析词意，忽视神话奇妙特点,受语文学习要疏通课文、要理解词句的习惯思想影响，教师在教学课文时，会过分注意词意的分析，以现实主义的态度去分析词句，而殊不知有些词语的意思，根本就不用讲解，孩子在平时的动画片、生活场景中早有形象的体认。例如盘古开天地第一课时教学片断：,出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。,（1）指导读正确。（2）谁来做“猛劈”的动作？,笔者论析类似这样的猛劈的动作的演示，学生难道不理解吗？难道没有这样的生活认识？难道以前在任何学习媒介上没有看到过？神话教学语用点的选择，此类应不在神话类课文语用点的选择范围内，不能一味地盘问词语的含义，这显然是忽视了神话语言的奇特、想象的神奇的特点，忽视了神话思维或前综合思维在神话的形成过程中发挥的作用。,3.脱离学生实情，忽视学段语用目标,也有些语文教师虽然把握住了神话类文本的本质特点，却又忽略了小学生的年龄特征。以小学三年级正常学生的心理特点为例，我们可以发现，他们的思维基本都处于形象思维向抽象思维的过渡时期，可仍以前者为主；他们的想象能力则处于模仿性和再现性想象向创造性想象的过渡时期，也仍以前者为主。,笔者认为，许多语文教师在神话类文本的教学过程中没有把握住神话类文本的本质特点去教，把原本内涵十分丰富的神话课上成了非神话课，都可能致使原本生机盎然的小学语文神话类文本阅读教学变得味同嚼蜡。,二、神话类课文语用点选取应遵行的原则,神话类文的教学，让孩子发挥想象、激活想象、感受想象、学会想象已经成为一线语文教学的共识。而在选择合适的教学内容，贴切的教学策略，恰当的教学形式上面，各有千秋，正是因为这些个“千秋“，才呈现出不同的教学案例，才会有不太妥帖的教学内容、不甚有效的教学效果。笔者认为，选择最有效的语用点的方式，主要应遵循的原则是：,1.语用决定内容原则,语用决定内容，对学生的语言文字的运用潜能的激发，语用水平的提升有用的教学内容应成为重点关注的内容。这就要求教师需明确学段目标。教师在设计与选择语用点时，切不可拔苗助长，提出过高要求（上文（三）“离学生实情，忽视学段语用目标”中提及的便是违背课标要求的做法）。在这过程中，教师应遵循追求以通过神话类文本的教学，达到对学生道德感和正义感的熏陶，想象力的开发培养，语言文字灵巧运用的目标。,2.选择决定课品原则,语用点的选择，要重点放在可以迁移运用的“例子”上，选好了独特的“例子”这个种差，进而扩展到神话类课文群的学习，对于学生而言无疑是最有效的语言文字运用的基石。在弄明白“例子”后再举一反三。人教版是以专题组织结构单元的，每个结构单元内的全部学习内容、学习活动组成了一个专题统领下的有机整体。教师实施教学时，就必须树立单元整体意识，进行单元内课文的整体解读，做到异中求同。因此，选择决定课品，文本细读的功夫决定了选择的深度与广度。可见，文本细读功夫的锤炼，是非常关键的。,3.和而不同求美原则,语文课程中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受。为此，笔者认为，选好最具价值的语用点，对于学生语言文字潜能的激发，语用能力的提高有重要的作用。语文教师只有具备厚实底蕴和饱含激情与个性并敢于自己去思考，发出自己的声音，敢于自己判断，才能提炼出一些和而不同，独具个性求美张力的语用点。教师在设计语用点时要善于引导学生从课文中发现问题、提出问题，要注重问题的激趣性，鼓励学生对不同的问题进行讨论。只有这样，神话类课文的教学内容也才得以呈现生命样态。,大学计算机基础教育是高等教育中的重要组成部分,它的目标是在各个专业领域中普及计算机知识,推广计算机应用,使所有大学生成为既掌握本专业知识,又能熟练使用计算机的复合型人才。大学的计算机基础教育状况将直接影响我国各行各业、各个领域的计算机应用发展水平。随着信息技术教育在我国中小学中的全面展开,目前入学的大学生中大部分已经掌握了计算机的基本操作,使得大学的计算机基础教育不再从零开始。为此,社会对大学计算机基础教学从硬件、软件平台教学手段等方面都提出了更高的要求。如何深入进行高等院校计算机基础教育改革,既体现大学教育的基础性,又突出不同专业对计算机应用需求的多样性,是每位大学计算机教师必须面对的重要课题。,1大学计算机基础教育的现状,从目前来看,大学计算机基础教育的教学现状主要存在以下几种问题。,1.1 入学新生的计算机水平参差不齐,随着高等教育改革的不断深入,大学新生均来自全国各地,各地区经济发展状况的不平衡导致了教育发展的不平衡。有的地方的学生在入学前已经掌握了一部分计算机基础知识和基本技能,而有的学生根本没有见过计算机,更别说使用它了,由此导致大学计算机基础教育的两极分化。,1.2 实验环境条件有待改善,众所周知,大学计算机基础教育是一门实践性很强的学科,需要亲自动手操作才能提高计算机应用能力。学生如果没有充分的上机时间去巩固、练习课堂知识,那么所学到的课堂知识不可能被真正吸收。如今,由于大学扩招,学生人数急剧增加,而计算机机房数量有限,而且机器陈旧,因此造成每个学生的上机时间有限,这种情况影响了教学效果。,1.3 教学内容需要更新,近几年来,计算机科学技术的发展突飞猛进,计算机硬件和软件更新换代十分迅速。但是在目前的大学计算机基础教学中,教学内容仍然是计算机基础知识、office操作等等。教学内容改革迫在眉睫,势在必行,如图1。,2如何改革大学计算机基础教育,2.1 根据大学生的实际情况进行分层次教学,对于大学新进校学生,先根据自愿原则参加学校组织的计算机摸底考试,然后依据考试结果对学生进行分层。一般是将基础差的学生集中在一起进行最基础的教学,将基础好的学生集中在一起直接进行更高层次的教学。这种分层次教学可以使教师在授课时更有针对性,使基础好的学生“吃得好”,基础差的学生“吃得消”。由此一来,学生的学习也更有目的性和主动性,教学效果和学习效率都会有极大的提高。,2.2 根据不同的专业设置人才培养目标,不同专业对于计算机基础课程的计算机需求是不尽相同的,如果采用统一的教学进度与内容,是不可能满足不同专业的需求的。因此,学校要根据不同的专业设置不同的人才培养目标,比如对艺术类学生而言,主要要掌握Word处理和PowerPoint的制作上,并增强艺术类专业软件的入门引导;对于会计类专业学生而言,主要要学习Excel电子表格和Spss软件的学习。,2.3 适时更新教材,与时俱进,高校计算机教师要密切注意计算机基础学科出现的新鲜事物与新技术,及时将软件的最新版本与旧版本进行比较,以便让学生快速了解其新特性,掌握其新功能,做到举一反三。尤其是计算机硬件的发展速度远远超过软件的发展速度,教师一方面要及时更新教材中关于硬件的部分;另一方面也要适当更新实验教材细节,这样,学生对新鲜事物就能很快适应。一旦出现什么新的软件或新的技术,就能很快上手,应对自如。,2.4 进一步加强实验室开放管理工作,作为一门实践性很强的学科,计算机基础课程必须加强实践环节,注重能力培养,如果仅仅依靠教师在课堂上的讲授和在课堂上有限的实践,是不可能满足学生对计算机学习的需要的,所以学校要在课余时间加强对实验室开放工作的管理,让学生在课余时间可以相对自由地安排上机时间,从而增强他们的计算机操作能力,提高他们的计算机应用水平,在必要时,教师要应该主动关心,组织好学生的课外上机活动。,2.5 采用开放式实验教学方法,在上机实验课教学中,计算机教师要充分利用网络教学平台,积极构建在校园网支持下的现代化教学环境。在课堂中,教师先设计出不同层次的实验和课堂作业,让学生独立完成“基础与验证型”实验。在此过程中,教师可以允许学生组成不同的小组共同完成实验内容,一起讨论,一起解决问题。这样既可以提高基础好的学生的学习积极性,又可以达到基础好的学生带动基础差的学生的目的,一举两得,使学生一起提高计算机应用能力。另外,学校的网络教学平台还要主动提供每节课的实验教学内容、教学课件以及教学参考资料等资源,这样一来,学生借助网络就可以方便浏览和自由下载课程的教学资料和辅助材料,从而增强学生的自主学习能力。,2.6 建立完善的考核机制,想要强化大学计算机基础教育课程的教学效果,教师可以在日常的上机试验中就开始进行考核,以便随时掌握学生的学习状况。在平时的上机试验中,教师可以根据学生的基础水平出一些不同的计算机应用题,让学生进行分析,从而获得解决方法,并训练学生掌握应用领域知识的能力。同时,教师还应该要求学生将当堂不能完成的作业在课后完成,并发送到教师的邮箱中,以便教师获得学生对知识的掌握水平。根据每个学生的作业情况,教师要及时对其作出相应的评价,及时反馈,使学生树立更好的信心,如图2。,3结语,大学计算机基础教育既是计算机文化基础教育,又是人才素质教育,高校计算机教师必须大胆改革和创新,不断增强与各学科、各专业有关的计算机知识教学,同时不断提高自身的综合素质,多与学生交流问题,与其他教师交流教学经验,不断变革教学手段和教学内容,只有这样,大学计算机基础教育事业才会取得更大的进步和发展,同时,学校还可以组织计算机竞赛,为学生提供一个交流平台,让师生一起推动计算机教育事业的可持续发展。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔教育学现代教育技术教育学,1,Irri,Irri,2,第一讲,教育技术的基本概念,第一讲,3,Technolog