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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,跳 水,17,第 二 课时,品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测跳 水17第 二 课时,1.,感受船长这个典型人物的典型性格。,（重点）,2.,体会次要人物水手在叙事中的作用。,（难点）,学习目标,1.感受船长这个典型人物的典型性格。（重点）学习目标,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地,核心问题：,用自己的话概括出船长的形象。,串珠问题：,1.,一读：,读课文，思考课文主要讲了什么内容。,2.,二画：,画出文中描写水手的笑的句子，并说一说这几次“笑”有什么作用。,3.,三思：,在这个故事中，水手们起了什么作用？,4.,四悟：,船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？,核心问题：,点击,听朗读,听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。,点击听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语,有一艘环游世界的轮船，正往回航行。,交代故事发生的特定环境，也为故事的发展做,铺垫,。,品析：,铺垫,有一艘环游世界的轮船，正往回航行。交代故事发生的特定环境，也,这一天,风平浪静,，船上的人都站在甲板上。,“风平浪静”与后文密切相关：因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆，当孩子站在高高的横木上时，还能听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被顺利地救起。,品析：,这一天风平浪静，船上的人都站在甲板上。“风平浪静”与后文密切,猴子,跳,到一个十二岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子,摘,下来，,戴,在自己的头上，很快地,爬,上了桅杆。,“跳”“摘”“戴”“爬”一系列动作具体写出了猴子“放肆”的情景。,品析：,动作描写,猴子跳到一个十二岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘,水手们,都笑起来,，只有那个孩子,哭笑不得,，光着头站在那里。,你从这句话中体会到什么？,“都笑起来”说明猴子逗孩子，动作滑稽。“哭笑不得”一词写出了孩子被猴子戏弄，又因水手们的哄笑，他感受到了羞辱，但又拿猴子没办法。,水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。你从这,猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子,吓唬,它，,朝着它大声叫喊,，但是它,撕得更凶了,。,猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”猴子，“朝着它大声叫喊”，可这样做反而使猴子“撕得更凶了”。双方矛盾的发展，让故事情节生动起来。,品析：,动作描写,猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它,水手们笑的声音更大了，孩子的,脸红了,。,孩子的脸为什么红了？,猴子的放肆激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。孩子恼羞成怒，所以“脸红了”。,水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。孩子的脸为什么红了？猴子,他,脱,了上衣，,爬,上桅杆去,追,猴子。,“脱”“爬”“追”这些动词真实地再现了孩子追猴子的情景。说明孩子已经恼怒了，于是不顾一切地追猴子。,品析：,动作描写,他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。“脱”“爬”“追”这些动词真实,“你逃不了！”,孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子,气急了,，不停地往上追。,“你逃不了”说明了孩子生气的程度和不追上猴子誓不罢休的决心。“气急了”进一步说明孩子恼怒到了极点。,品析：,“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，,眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，,龇着牙做着怪样,。,细节描写,突出了猴子的顽劣，“龇着牙做着怪样”是对孩子的一种挑衅。,品析：,细节描写,眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩,但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，,全都吓呆了,。,“全都吓呆了”是站在甲板上的人的反应，有经验的水手都惊呆了，这是通过,侧面描写,说明孩子所处的情况绝非一般的危险。,品析：,侧面描写,但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,忽然，人群里有个人,吓得大叫一声,。,有人“吓得大叫一声”，一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，另一方面也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。,品析：,侧面描写,忽然，人群里有个人吓得大叫一声。有人“吓得大叫一声”，一方面,孩子听见下边的叫声才,醒悟过来,。他,往下一望,，脚底下就,摇晃起来,。,“醒悟过来”“往下一望”说明孩子意识到自己身陷绝境，刚才那股奋勇劲儿顿时化为乌有，他的意志已经垮了。“摇晃起来”，说明失足跌下去就在顷刻之间，事情已经到了千钧一发之际。故事推向了高潮。,品析：,孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。,正在这时候，孩子的父亲,船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，,本来是要打海鸥的,。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊,:“,跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”,“本来是要打海鸥的”说明父亲拿枪并不是准备救儿子，甲板上的事情他完全不知道，突然见到了这样的险情，他一点儿准备也没有，没有物质准备，也没有心理准备。,品析：,正在这时候，孩子的父亲船长从船舱里走了出来，手里拿着一支,小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。,此处是对船长的,语言、动作描写,，写出了船长一看见儿子的处境危险，就马上命令儿子“跳到水里”，因为只有这样儿子才能获救。表现出船长的机智果断、遇事冷静、临危不乱。,理解：,语言、动作描写,小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开,船长一看到这儿，,突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的,，,呜咽起来,。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。,船长看到孩子被救上来，“突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的”，说明刚才他的神经紧紧地绷着，儿子的生死安危紧紧地揪着他的心。那样一个坚强、在儿子命悬一线的紧要关头能镇定处理问题的人，在得知儿子获救时，竟然“呜咽起来”。哭发泄了他心里的紧张、恐惧、焦急，反映出他对儿子深深的爱。坚强与富于柔情，是船长情感世界的两个方面。,理解：,船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽,概念,按事情的发展顺序叙事就是按照事情的起因、发展、高潮、结局来写。本文先写故事的起因,水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来；再写事情的发展,猴子摘走孩子的帽子，爬上桅杆，孩子也爬上桅杆追猴子；然后写故事的高潮,孩子处境危险，船长拿枪命令孩子跳水；最后写故事的结局,孩子得救。,判断方法,抓住事件本身，看其前后发展。,按事情的发展顺序叙事,概念按事情的发展顺序叙事,同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧,!,同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在,核心问题：,船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫，能急中生智并且对孩子有着深切的爱的人。,用自己的话概括出船长的形象。,核心问题：船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫，能急中生智,1.,一读：,读课文，思考课文主要讲了什么内容。,本文记叙了在一艘环游世界的轮船上，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上横木陷入险境，在这万分危急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事。,串珠,问题：,1.一读：读课文，思考课文主要讲了什么内容。本文记叙了在一艘,2.,二画：,画出文中描写水手的笑的句子，并说一说这几次“笑”有什么作用。,（,1,）,水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。甲板上的人都在望着，都在笑猴子戏弄船长的儿子。,（,2,）正是因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐，孩子的自尊心被笑声伤害，才一直追赶猴子。,2.二画：画出文中描写水手的笑的句子，并说一说这几次“笑”有,3.,三思：,在这个故事中，水手们起了什么作用？,（,1,）推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒。（,2,）渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面的紧张气氛。（,3,）反衬船长的优秀品质。水手绝大部分训练有素、有经验，但在关键时刻，他们却“都不知所措”，谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。,3.三思：在这个故事中，水手们起了什么作用？（1）推动情节,4.,四悟：,船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？,（,1,）这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。（,2,）故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。（,3,）船长当机立断，采取了有效的营救措施。简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定、机智果断、经验丰富。,4.四悟：船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，,跳水,起因,猴子逗孩子,孩子追猴子,孩子身陷绝境,船长举枪逼迫跳水,水手逗猴子，猴子放肆,孩子跳水获救,船长呜咽起来,结局,经过,课文结构,孩子转危为安,沉着机智果断,跳水起因猴子逗孩子孩子追猴子水手逗猴子，猴子放肆,本文通过叙述在一艘
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