PBL教学法实施过程中四个关键环节课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,PBL教学法实施过程中四个关键环节 长春中医药大学,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,PBL教学法实施过程中四个关键环节 长春中医药大学PBL教学法实施过程中四个关键环节 长春中医药大学36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生2长春中医药大学基础医学院PBL教师培训PBL教学法实施过程中的四个关键环节长春中医药大学,基础医学院3怎样学比学什么更重要！,PBL教学法实施过程中四个关键环节 长春中医药大学36、如,1,PBL教学法实施过程中四个关键环节课件,2,PBL教学法实施过程中四个关键环节课件,3,PBL教学法实施过程中四个关键环节课件,4,PBL教学法实施过程中四个关键环节课件,5,一、,培训教师,是开展,PBL,教学法的,关键环节,全面科学客观公正的教学评价,PBL,教学法与通常运用的问题式教学法、讨论式教学法不同。为了达到培养学生积极主动学习目的，,PBL,教学从培训教师到实施过程直至最后的教学评价，,有一整套严格的教育教学模式。,6,一、培训教师是开展PBL教学法的关键环节全面科学客观公正的教,1.,培训教师 转变教育观念。,在,PBL,教学中，学生是积极主动的学习者，,教师,的角色是指导认知学习技巧的,教练,。,这并不意味着忽视了教师的作用，也不是教师的作用被减弱，而是,教师的职能,发生了,变化,，角色从,主讲变成了主导,。从表面上看，教师从,台前隐向台后,，但实际上教师对,PBL,教学的效果起着决定性的作用。,教师对教育观念要有足够的认识与学习。,对这一教育观念理解得越好认识得越高，教学设计可能就越好。,2.,培训教师 怎样开展,PBL,教学法,因为,PBL,教学法有比较规范的操作程序。,7,1.培训教师 转变教育观念。7,二、,设计,“,不良结构问题,”,是教师开展,PBL,教学法的,关键环节,1,问题应该是不良结构的、开放的、真实的,2,问题必须能引出所学领域相关的概念与原理,3,问题应该具有足够的复杂性,4,问题应该能激发学生的动机，鼓励探索、学习,5,问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈,PBL,教学特征是基于问题的学习，因此，教师设计什麽样的问题至关重要。一般认为，,PBL,教学问题的设计应该具备,五个特征：,8,二、设计“不良结构问题”是教师开展PBL教学法的关键环节1问,第一个特征的,“,不良结构,”,问题设计至关重要，,是,PBL,教学的核心,“,不良结构,”,问题,:,指在分阶段呈现的问题中，每一个阶段的问题都要用,少量的信息,给学生一个复杂并且真实的问题，每一个阶段的问题只有少量的信息可以运用，,有多数的复杂的信息是干扰因素。,问题的设计要确保所呈现的条件,没有把问题的关键显露出来，,从而让学生进入到这个复杂的问题中；问题的设计往往还要涉及相关学科。,对于这个,“,不良结构,”,问题的设计，,对教师的要求比传统教学模式要更高，,要求教师还要具有本学科以外的相关学科知识，教师确实要狠下一番功夫。,9,第一个特征的“不良结构”问题设计至关重要，9,问题的提出比较吸引人：,案例一,反复胸痛的男子,案例二 老是咳嗽的李先生,案例三 少女坠楼昏迷,案例四 张经理近日鼻出血,案例五 全身皮肤刺痛,案例六 老是拉肚子的祁先生,10,问题的提出比较吸引人：10,教师呈现问题时注意：,事先不将解决“问题”的条件完全呈现,启发学生自己提出假设并进行论证,教师必须精心的设计，真实案例适当修改,使学生卷入到问题当中，,身临其境,确保所呈现的条件（,data,）,问题的关键因素,没有暴露，,所给,与,所需条件,不全对应,11,教师呈现问题时注意：11,达到的教学目标 例如,案例一,反复胸痛的男子,胸痛鉴别,PBL,课程,诊断,PBL,课程,心绞痛、生活方式,PBL,课程,心肌梗死,PBL,课程,第一次,第二次,第三次,第四次,12,达到的教学目标 例如 案例一 反复胸痛的男子胸痛鉴别,老师拉肚子的祁先生,学习目标：,泄泻与痢疾的鉴别,泄泻的诊断依据,对于,难经,五十七难的学习,13,老师拉肚子的祁先生13,三、编写,教师指南,-,周密的设计是成功的关键环节,教师写一份,教师指南,(teacher guide),，即教案。,教案,包括：教学,目标（大纲要求）、教学,计划、具体安排（内容、时间、学生分组、各组教师）、运行过程、评价方法等。,将,希望学生能够了解什么？掌握什么？他们还会思考什么？,引导学生：,已知什么？不知什么？还需做什么？等设计其中。,周密的设计能保证实施质量，,好的设计就等于成功了一大半,。,14,三、编写教师指南-周密的设计是成功的关键环节14,编写导师指南（,Tutor,指引）,总体教学目标,1,2,3,4,5,6,7,课堂安排计划,各幕关键词及学习重点,各幕提示问题,各幕指引参考,学生参与资料,导师参考资料,15,编写导师指南（Tutor指引）总体教学目标1234567课,第一幕,关键字：,学习重点：,提示问题：,参考资料：,16,第一幕16,老是拉肚子的祁先生 提示问题：,1,是否可以根据已知的病情进行诊断？请找出关键词,2,如果不足以进行诊断，还需要哪些诊断依据,3,本案例与,难经,哪一条原文关系密切,4,对于祁先生你有何建议,17,老是拉肚子的祁先生 提示问题：1是否可以根据已知的病情进行诊,四、建立评价体系,是,PBL,教学法的,关键环节,PBL,教学评价：,对学生,PBL,学习的评价。,PBL,教学更重视教学过程中学生的表现,而不仅仅是教学结果,重视对学生学习过程的评价，,而不同于通常期末考试卷面成绩的评价。因此，教学评价的内容与方式也相应发生了变化。,PBL,教学评价的目的,：,1.,激发学生探索知识。,2.,使教师引导教学的水平得到提高。,18,四、建立评价体系是PBL教学法的关键环节18,PBL,教学评价具有多元化、多样化的特点。,评价方式 形成性评价与终结性评价相结合,学生自我评价与相互评价相结合,教师与学生相互评价相结合,书面评价与口头评价相结合等特点。,教学评价是教学过程的最后环节，,教学评价内容与项目设计是否科学合理直接关系到对前面各环节教学过程的评价，,如果设计出现问题，就不能对前面所有教学活动进行全面、客观、科学、合理的评价。因此，这一环节也是,PBL,教学法的关键环节,19,PBL教学评价具有多元化、多样化的特点。19,评估类型,学生自我评价,小组成员互评,导师评价学生,学生评价导师,小组自评,Tutor,A,20,评估类型TutorA20,苏颖,2009,年,5,月,13,日,谢谢！,21,谢谢！21,肝癌是指发生于肝脏的恶性肿瘤，包括原发性肝癌和转移性肝癌两种，人们日常说的肝癌指的多是原发性肝癌。原发性肝癌是临床上最常见的恶性肿瘤之一，根据最新统计，全世界每年新发肝癌患者约六十万，居恶性肿瘤的第五位。原发性肝癌按细胞分型可分为肝细胞型肝癌、胆管细胞型肝癌及混合型肝癌。按肿瘤的形态可分为结节型、巨块型和弥漫型。原发性肝癌在我国属于高发病，一般男性多于女性。中国是乙肝大国，我国的肝癌多在乙肝肝硬化的基础上发展而来，丙肝病人也在逐渐增加，乙肝后也会发展为肝癌。目前我国发病人数约占全球的半数以上，占全球肝癌病人的,55%,，已经成为严重威胁我国人民健康和生命的一大杀手，其危险性不容小视。,1,发病原因,总的来说，原发性肝癌的病因至今未能完全阐明，但已证明与以下因素密切相关：,1,、,病毒性肝炎,：流行病学统计表明，乙肝流行的地区也是肝癌的高发地区，患过乙肝的人比没有患过乙肝的人患肝癌的机会要高,10,倍之多。长期的临床观察中发现，,肝炎,、,肝硬化,、肝癌是不断迁移演变的三部曲。近来研究表明，与肝癌有关的病毒性肝炎主要包括,乙型肝炎,（,HBV,）、,丙型肝炎,（,BCV,），而其中又以乙型肝炎最为常见。,2,、酒精：俗话说“饮酒伤肝”，饮酒并不是肝癌的直接病因，但它的作用类似于催化剂，能够促进肝癌的发生和进展。有长期酗酒嗜好者容易诱发肝癌。这是因为酒精进入人体后，主要在肝脏进行分解代谢，酒精对肝细胞的毒性使肝细胞对脂肪酸的分解和代谢发生障碍，引起肝内脂肪沉积而造成脂肪肝。饮酒越多，脂肪肝也就越严重，进而引起,肝纤维化,、肝硬化、肝癌的发生。,医学健康系列精品课件,最好的专业文档，免费在线浏览，下载后可以修改编辑，欢迎下载收藏。,肝癌是指发生于肝脏的恶性肿瘤，包括原发性肝癌和转移性肝癌两种,22,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,23,