动脉自旋标记(ASL)基本原理及应用教学内容ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,动脉自旋标记(ASL)基本原理及应用教学内容,动脉自旋标记(ASL)基本原理及应用教学内容动脉自旋标记(ASL)基本原理及应用教学内容ASL的基本原理及常见应用,杨双,山东省医学影像学研究所,2016.05.19,*灌注(Perfusion)可定义为血液向组织转运的,稳定状态。许多生理学家用“灌注”一词,强调血液与组织的联系,或者代之以毛细,血管血流。,灌注是说明液性分子在组织中微观运动的,又一物理概念。与扩散不同的是,它是建,立在流动效应基础之上的。对体内的灌注,过程进行测量,就可实现灌注(加权)成像,(Perfusion Imaging,在多年的农村中学英语教学中我发现，很多学生掌握了一定的英语词汇或者语法知识，也会回答书面问题，但是很难用英语表达和交流。那么如何才能提高农村初中英语的口语教学水平呢？我认为要做到以下几点：,一、教师教学时要创设各种有效情景,1.实物演示情境,以实物为中心，创设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。如教新目标go for it！七年级上unit 4 wheres my backpack？这一课时，把学生的书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。在新目标go for it！七年级上unit 7 how much are these pants？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，课堂上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。,2.生活呈现情境,结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行”现场实况转播”、”现场解说”、”答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。在教完新目标go for it！七年级下unit 1 wheres your pen pal from？后，先要求学生写一封简短的英文信和一个英文信封，以练习其格式，然后针对现实情况，许多学生都有家人或亲朋好友在外地的实际情况，鼓励学生写信给他们并要求回信。,3.画面呈现情境,图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。如新目标go for it！七年级上unit 3 this is my sister.时，画上jim一家的简笔画，指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。充分利用教室里配备的电视机、手提电脑等电教设备，利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和远程英语教学节目进行自主学习，增强英语教学的开发性。另外，利用多媒体电教化的教学手段，能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。,二、教师教学时要利用信息化技术整合英语口语教学,网络时代，教师要充分利用信息技术有效地整合英语教学资源，从而提高农村中学生的英语口语教学。,1.通过互联网收集资料，让学生用英语做Daily Report,Daily Report 活动就是每天利用课堂上的几分钟时间，轮流学生用英语做汇报。学生可以选择自己感兴趣又能表达的内容进行口语表达，例如：讲故事，描述一些旅游景点，介绍朋友的外貌等，这活动要求学生运用简洁的句子，把所学的知识流畅地朗读。,2.借助多媒体素材，呈现新课,用多媒体呈现英语课文相关图片、动画，欣赏音乐、英语短片等，提供与新课有关的背景知识，导入新课内容，为学生创设开口讲英语的机会。例如：在Friendship这一课，可以使用电脑多媒体播放“Auld lang syne（友谊地久天长）”，然后学生之间进行互动对话。,T：What do you think of this song？,S：It sounds wonderful.,T：How do you keep a good friendship？,S：We all should use our heart to treat our friends.If you always tell lies to your friends，they will be away from you gradually.,3.借助多媒体教学，优化课堂教学,多媒体计算机的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。在介绍有关职业的单词fireman和doctor时，通过让学生观看一段电脑多媒体动画片段，了解在火灾现场中会有谁来帮忙？这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们对教学中出现的内容，在交际时能运用自如。,三、教师教学时要培养学生交际能力，以提高英语口语水平,1.加强听力训练，增加语言输入与储备,高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力，其主旨是让学生通过读和听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。由此看出，语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获 得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。,学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎么说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际就成了大量听的必然结果。听得多、理解得多、范围又广的学习者，口头交际能力就会强得多，反之则在表达时就会感到无话可说，或者不知如何表达，口头交际能力就无从谈起。,2.加强英语思维能力训练,英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。所以我们要培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练。用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里，从而出现了中式英语。例如：好好学习，天天向上，很多人都说成“good good study，day day up。”正确的翻译应该为“study hard and make progress everyday！”这样的表达听起来很不自然，在与人交际经常会出现障碍甚至失败。,综上所述，在农村学校的英语教学中，教师要针对学生的实际情况，科学有序地组织好英语口语训练。口语能力的提高并非一日之功，它是一项长期的系统工程，仅靠课内练习是远远不够的，作为教师还应该注意课后能力的培养，同时在课堂上激发学生学习英语的兴趣，让英语口?Z教学在我们的身边真正“活”起来。,新课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。这些目标怎么体现出来来，一般通过学生完成课内外作业的情况来体现。,随着新课程改革的不断深入和新课程标准的有效实施，对学生解决问题的能力十分重视。如何设计农村小学生的作业，尤其是课后作业，已经成为摆在我们农村教师面前的一个亟待研究的课题。,现在小学生的作业现状是：正常天天做些机械重复、枯燥无味的作业，在校时间要完好,好几套作业，如课堂作业、课课练、补充习题、练习册、练习与测试等等，放学后还有几套家庭作业等着。老师们基本上用的是现成的练习册，练习形式老一套，有的练习册用了许多年没有更新，有些质量差错误多。练习的量很大，一本正常一百多页，每页题目也很多，一般要求学生全部做完。每天虽然做很多，每门好几页作业，就是效果不佳。有时越做越糊涂，学生的成绩得不到有效提高，成绩与作业的量不成正比。加上农村小学生基础差距大，家长的知识水平参差不齐，家庭教育的方法方式差距又较大，给农村学生学业水平的发展带来很大的影响。,现对布置合适的作业及练习谈谈自己的想法。,一、作业力求量少而精,布置作业肯定不是越多越好，力求少而精，一般题目练习三、五次就行了，小学中高年级家庭作业时间每门控制在半小时内完成。为了避免机械重复，一定要选题布置。我们很多老师布置很多的作业，苦了学生也苦了自己。练习册一定不能条条要求学生去做，要去精心的挑选，一般做三分之一到一半就行。,二、作业形式经常变换,家长、教师经常抱怨学生负担太大，可见学生自己怎样看待作业。很多学生讨厌做作业，对待作业思想上不重视，行动上拖拉，时间一长坏习惯就形成了。怎样去调动学生的积极性？要求教师不断变化形式，充分利用好学生的感官。今天布置背诵的，明天就布置动手写的。这次布置思考性强的题，下次就布置动手性强的题。这回布置填空题，下回就布置选择、判断题。练习形式的变化也培养学生适应各种题型的变换的能力，遇到复杂题型就能从容对待。,三、作业注重操作和实验,教材上每学期都安排了实践内容，很多师生不重视，有些内容是通过讲授完成的，有些甚至学生自习完成的，学生没有去进行有效的操作和实验。布置作业时就是照搬课本上的或者练习册上的。这类课课上就要重视操作和实验，结论是通过其实操作和实验得到的。布置作业也应该有操作和实验性的，既培养学生的动手能力，又能让学生体验知识产生的过程，获得成功的喜悦。如果没有现成的这类作业，老师可以自己设计一些。例如测量家人的身高算出平均数、丈量土地的长和宽算出面积；制作活动角、制作平面图形、制作立体图形，制作可以平移和旋转的图形等等，其实许多数学教具和学具可以让学生自己做出来带到学校使用。计算发芽率、圆锥的体积研究等就要进行有效的实验，有些实验学生在家里可以先做，也可以教师讲好后学生回家通过做来验证。,四、作业联系农村实际,农村有它自身的特征，小学生的作业布置要结合农村特点。在课外作业布置时，不能“一刀切，一个要求。应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。小学生不一定天天布置作业，也可以和其他学科配合起来，保证学生天天有作业，而不是天天有所有学科的作业。农村大忙时可以少布置或不布置。由于农村缺少家教机构，学生作业一般在家完成，老师可以布置一些预习和复习的作业。要有实质性的作业内容，最好有预习后的书面作业，复习后的检查作业。,五、作业要注重知识的提升,有针对性的布置学生需要的不同层次的作业很难操作。有些学生作业很快，正确率高，有些速度慢正确率又低，布置一样的作业一定不利于学生的发展。每天或者两三天布置一两题开放性的作业有利于学生思维的训练。这类作业可操作性较强，学生有兴趣参与，作业内容与结果不唯一，便于学生自主探究。一般具有作业自主研究、主动完成的特点，学生会根据自身的生活经验来处理，按教师的要求对生活材料进行分类、整理、独立思考、进行创新研究得出结论。,许多高明的老师课上、课后的练习，一定是使用自己设计的“学习单”“导学单”。看看他们布置的作业就知道了：一定少而精，一定符合学生的自身实际，一定不是照抄的某个练习册上的，一定有知识提升的题目，一切都是精心设计的。让我们学学专