幼儿园教师专业标准ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园教师专业标准,（试行）,解读,新定位、新形象、新要求,北京师范大学教授 刘焱,幼儿园教师专业标准（试行）解读新定位、新形象、新要求,互动话题,什么是专业？幼儿园教师是专业吗？,什么是专业标准？为什么要有,专业标准,？有什么意义？,专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求？,怎样才能做一个符合专业标准的幼儿园教师？,互动话题什么是专业？幼儿园教师是专业吗？,一、什么是“专业”？,（一）,专业化职业的,六大,国际标准,哪些职业是社会公认的“专业人士”？,一、什么是“专业”？（一）专业化职业的六大国际标准哪些职业是,-,专门知识,：,从业人员在工作中使用,有系统的理论知识和研究作为支持,的专门化的知识和技能,。,-,专业训练,：,需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”。,-,职业,规范：,有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。,-,专业,自主权,：,在工作中,能根据自己的专业,知识,进行判断和决策,而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任。,行业自律：,有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力。,需终身学习：,专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。,-专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支,（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？,长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业。,专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准,社会声望低：幼儿园教师保姆,/,阿姨,专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。,收入低：不如月嫂,/,保姆,（二）幼儿园教师是“专业人士”吗？长期以来幼儿园教师被看作是,必由之路：专业化,一种职业的社会地位和,职业,声誉取决于它的专业化程度。,任何一个职业，如果没有专业化就没有经济地位和社会地位。,专业化是提高教师经济和社会地位的条件，是改善教师地位和工作条件的重要策略。,必由之路：专业化一种职业的社会地位和职业声誉取决于它的专业化,（三）幼儿园教师能否成为“专业”？,职业存在是否有社会必要性：,对于社会生活的不可或缺性，且实践者与其服务对象在一定程度上是分离的（幼儿园教师 妈妈）。,是否有专门化的知识：,专业化知识是实践的基础，且行业内存在实践标准。,是否需要较长时间的专业训练：,职业的专业化发展要求从业者需要经过比较长期的专业训练。,是否存在职业规范：,行业内存在职业规范。,从业者是否有专业自主的权利：,专业化的实践者具有专业自主性。,行业能否自律：,有行业组织。,是否需要终身学习：,专业化发展需要终身学习。,（三）幼儿园教师能否成为“专业”？职业存在是否有社会必要性：,二、什么是专业标准？为什么要有专业标准？,二、什么是专业标准？为什么要有专业标准？,（一）专业标准是什么？,专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,（一）专业标准是什么？专业标准是国家对合格幼儿园教师专业,（二）为什么要有专业标准？,改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。,提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。,提高幼儿园教育质量。,形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。,幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点,（二）为什么要有专业标准？改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的,三、,专业标准,的基本内容与要求,框架：三,个维度,14,个领域,62,条标准,三、专业标准的基本内容与要求框架：三个维度14个领域62,维度,领域,专业理念与师德,（第,1,20,）,职业理解与认识,对幼儿的态度与行为,幼儿保育和教育的态度与行为,个人修养与行为,专业知识,（第,21,35,）,幼儿发展知识,幼儿保育和教育知识,通识性知识,专业能力,（第,36,62,）,环境的创设与利用,一日生活的组织与保育,游戏活动的支持与引导,教育活动的计划与实施,激励与评价,沟通与合作,反思与发展,有什么变化？,维度领域专业理念与师德职业理解与认识专业知识幼儿发展知识专业,1.,改写了幼儿园教师“专业技能”的定义,幼儿园切实加强教师队伍建设，将,教师技能大练兵,列入这学期工作重点，先后定期对教师进行舞蹈、绘画、案例评析、讲故事等技能培训，开展了系列技能研讨活动。,练兵活动一 案例评析,练兵活动二 讲故事,练兵活动三 舞蹈技能技巧培训,练兵活动四 水粉画技巧培训,练兵活动五 自弹自唱技能技巧培训,练兵活动六 多媒体信息技术的运用培训,1.改写了幼儿园教师“专业技能”的定义幼儿园切实加强教,什么是幼儿园教师应当具有的专业能力？,创设与利用环境的,能力,组织一日生活和寓教育于一日生活之中的能力,组织和指导幼儿的游戏活动的能力,计划和实施教育活动的能力,观察、评价和解释幼儿的学习和发展状况、并以此作为依据制定新的教育活动计划的能力,与幼儿、同事、家长等沟通与合作的能力,反思性教学和终身学习的能力,前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。,什么是幼儿园教师应当具有的专业能力？创设与利用环境的能力前六,2.,树立了幼儿园教师的职业新形象,新定位：专业人士,新形象：学前教育专家,幼儿园教师应当掌握的关于,幼儿发展,的,知识,22.,掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。,23.,了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。,24.,了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。,25.,了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。,2.树立了幼儿园教师的职业新形象新定位：专业人士幼儿园教师应,教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需要做哪些改变来应对,专业标准,提出的新的要求与挑战？,教师培养机构：从重视艺体技能（唱歌、跳舞、钢琴、说课、讲故事）和课堂教学能力的培养转向关注专业化教师素质与能力（包括职业理想和信念、职业规范和道德、专业知识和幼儿园综合教育工作能力能力）的全面培养。,幼儿园招聘、考核标准：从重（准）教师的才艺展示到重（准）教师的专业素质和能力。,幼儿园教师：从“如何上好课”转变为“如何促进幼儿健康全面的发展”。,教师培养机构、幼儿园、幼儿园教师需要做哪些改变来应对专业标,四、我们要做什么样的教师？,心中有理想,行为有规范,眼里有儿童,教育有方法,举止有修养,幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习,“幼儿为本”是准则,四、我们要做什么样的教师？心中有理想幼儿为本“幼儿为本”是准,（一）“幼儿为本”是准则,尊重和保护幼儿的人格和权利。,尊重幼儿身心发展的规律和特点。,任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重,（一）“幼儿为本”是准则尊重和保护幼儿的人格和权利。任何事情,儿童权利公约,原则,“儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导负有责任的人的指导原则。”,“他们的童年将是游戏和学习的时光，收到爱护、尊重和珍视。儿童的安全和福祉高于一切，他们将健康、和平、尊严地成长。”,儿童权利公约原则“儿童的最大利益应成为对儿童的教育和指导,（二）心中有理想：为幼儿创造适合的生活与教育,职业理解与认识,1.,贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。,2.,理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。,3.,认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。,4.,具有良好职业道德修养，为人师表。,5.,具有团队合作精神，积极开展协作与交流。,（二）心中有理想：为幼儿创造适合的生活与教育职业理解与认识,教育理想和信念是教师的“灵魂”,信念（,belief,，,conviction,，,faith,）：自己认为可以确信的看法；坚信不疑的想法。,理想反映人们对于事物或现象的“应然”状态的看法，是努力的目标或完美的标准。,信念和理想都是价值观的表现。,价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，使人的行为带有稳定的价值倾向性。,教育活动是价值导向和价值追求的活动,教育理想和信念是教师的“灵魂”信念（belief，convi,我们要办什么样的幼儿园？,幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什么样的生活？什么样的幼儿园是“好幼儿园”？,我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是“理想的幼儿”？,我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优秀的幼儿园教师？,对这些问题的回答反映我们的教育理想和价值追求,我们要办什么样的幼儿园？幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为,幼儿园教育的现状,幼儿园教育是否需要改善？,幼儿园教育的现状幼儿园教育是否需要改善？,我们为什么办幼儿园？,幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。,办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展！,专业标准,：,重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。,我们为什么办幼儿园？幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生,教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的发展,新加坡教育部校长委任状,你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。,教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的发展新加坡教育部校长,（三）行为有规范：师德为先,热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。,关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。,为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。,（三）行为有规范：师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践,职业规范是职业道德的集中体现,“,职业规范,”,是行业自律的行为规范，是帮助专业人员经受职业考验的行为准则,”,。,“我要尊重儿童的人格和权利。”,“我要传授幼儿我所有的知识与技能。”,哪个是“职业规范”？,为什么要有职业规范？,职业规范是职业道德的集中体现“职业规范”是行业自律的行为规范,（四）眼里有儿童：每个幼儿都是独特的生命个体！,专业标准,的要求,（四）眼里有儿童：每个幼儿都是独特的生命个体！专业标准的,6.,关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。,8.,信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。,22.,掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。,23.,了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。,24.,了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。,25.,了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。,49.,在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。,52.,关注幼儿日常表现,及时发