资源描述
认识厘米和用厘米量,长,度单位,一、创设情境，导入新课,比一比谁高谁矮。,很久以前，,人们用身体的一部分作为测量长度的单位。,二、感受统一长度单位的必要性,点击图片跳转到,P5,点击图片跳转到,P4,点击图片跳转到,P6,胳膊,手掌,脚掌,教材,P2,例,1,二、感受统一长度单位的必要性,1,庹,（,tu,）,在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。,点击图片跳转到,P7,1,拃（,zh,）,将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。,二、感受统一长度单位的必要性,点击图片跳转到,P8,介绍了这么多，你知道下面这些物体的长度吗？,把脚的长度作为测量长度的单位。,二、感受统一长度单位的必要性,点击图片跳转到,P9,这块石头有几庹宽？,你是怎么知道的？,二、感受统一长度单位的必要性,点击图片跳转到,P3,这块布有几拃长？,你是怎样知道的？,二、感受统一长度单位的必要性,点击图片跳转到,P3,这根竹竿有几个脚印长？你是怎样知道的？,二、感受统一长度单位的必要性,点击图片跳转到,P3,古人在测量长度时应该注意什么,？,一个挨着一个地量,，,不要留空隙,。,要贴着测量的物体去量，不要倾斜,。,：,：,随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。,二、感受统一长度单位的必要性,因为我和爸爸手的大小不一样。,量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？,请你用拃（,zh,）作单位量一量课桌的长。,二、感受统一长度单位的必要性,虽然,都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就不同。,只有用,相同,的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。,请你用拃（,zh,）作单位量一量课桌的长。,二、感受统一长度单位的必要性,请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。,尺子是我们测量长度的工具。,尺子上的,“,厘米,”,就是一个统一的长度单位。,三、整体感知，认识厘米,教材,P3,例,2,0,1,2,3,4,5,6,7,8,“,0,”,表示测量的起点,0,尺子上有,数字,、,刻度线,。,厘米可以用,“,cm,”,表示。,厘米,cm,长度单位,cm,三、整体感知，认识厘米,1,厘米,0,到,1,之间的长度是,1,厘米。,像这样比画一下,1,厘米的长度。,三、整体感知，认识厘米,在尺子上除了,0,到,1,之间的长度是,1,厘米，你们还能说说从哪到哪是,1,厘米。,三、整体感知，认识厘米,图钉的长度大约是1厘米。,田字格的宽度大约是,1,厘米。,食指的宽度大约是,1,厘米。,量比较短的物体，可以用,“,厘米,”,作单位。,哪些物体的长度大约是1厘米,?,三、整体感知，认识厘米,量一量这张纸条的长度。,三、整体感知，认识厘米,教材,P3,例,3,我是这样量的，纸条长,4,厘米多。,想一想，能这样量吗？,三、整体感知，认识厘米,我是这样量的，纸条长,5,厘米。,三、整体感知，认识厘米,三、整体感知，认识厘米,在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度,0,对准纸条的,左端,，再看纸条的右端对着几。,三、整体感知，认识厘米,量一量数学书封面边的长度。,看一看，铅笔长（）厘米。,四、巩固练习，提高认识,8,教材,P4,做一做,量一量。,纸条长,(,),厘米。,纸条长,(,),厘米。,4,5,1.,估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。,教材,P8,练习一 第,1,题,估计：（）厘米,测量：（）厘米,估计：（）厘米,测量：（）厘米,3,3,4,4,2.,照样子量一量，填一填。,手掌宽约,（）厘米,1,拃长约,（）厘米,1,步长约,（）厘米,8,14,测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。,五、课堂小结,0,“,0,”,表示测量的起点,0,厘米,cm,长度单位,尺子上有,数字,、,刻度线,。,厘米可以用,“,cm,”,表示。,1.,从课后习题中选取；,2.,完成练习册本课时的习题。,六、课后作业,七、巩固练习,一、比一比，填一填。,这根木棍大约有（）把 长。,这根木棍大约有（）把 长。,4,6,四、估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。,估计：（）厘米,测量：（）厘米,估计：（）厘米,测量：（）厘米,3,3,4,4,五、一把破损的刻度尺只能看到,3,个刻度,(,如下图,),，用它可以直接测量出哪些长度,?(,单位：厘米,),3,厘米，,5,厘米，,8,厘米,
展开阅读全文