危重新生儿的病情观察及护理要点课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,危重新生儿的病情观察及护理要点,危重新生儿的病情观察及护理要点6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思危重新生儿的病情观察及护理要点内容,概念,正常足月儿的特点,新生儿病情观察及护理要点,减轻中小学生课业负担是时代的要求，是社会的普遍呼声。学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学生减负，作为教师要改进教学方法，提高教学效率，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。让学生在有限的时间内理解和内化所学的知识，并提高学生的思维能力、创新能力。作为数学教师，我们要在教学中应多创设数学情景来提高课堂效率。下面我就如何做好教学中情境创设谈谈自己的看法。,1.合理选择情景创设的方法,1.1 教材为基础，联系生活，创设情境。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学1120各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。,1.2 发学生学习兴趣，加强直观，创设情境。教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。,1.3 用多媒体，结合学生特点，创设情境。教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。,2.情境的创设应注意以下几点,2.1,根据知识间的内在联系，让情境生成学习材料、问题。新课标指出：“数学教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。”这些情境应该给学生提供出相应的学习材料，并且蕴涵数学知识。作为教师还应找准情境与知识的切入点，及时生成问题材料。因此创设情境必须考虑知识间的内在联系。,2.2 从学生的已有知识、经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识，经验的相互作用，以及由此而引发的认知结构的重组，也就是一种基于旧知识，经验的认知建构。建构主义强调知识建构的“最近发展区”，认为新知的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此，立足知识的最近发展区，寻找知识与经验的联系创设情境尤为重要。,2.3 教师本身就是一种好的教学情境。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。“教师在课堂上应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想，获得广泛的数学活动经验。”而这一切都得由教师去组织去引导，去创设，所以说教师本身就是一种好的教学情境。在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，在体验和享受成功的快乐的同时学到更多的知识。,创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。我们要从知识间的内在联系、学生的已有经验、形成认知冲突、提升教师本身的素质这四个方面来创设有效的情境，不能让情境仅仅停留在情境上，忽视了数学知识的本质属性。,孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐趣。宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。那么在语文课堂教学中，怎样激趣呢？,一、导入激趣,良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。,1.笑话激趣,幽默有趣的笑话常常能迅速起到提神醒脑的作用，能较好地营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如这样一个笑话：有一个教师，不管对什么词、成语或典故，只要学生向他请教，他马上就能解答，根本用不着查工具书。有一次上阅读课，有一个学生问：“教师，什么叫众寡悬殊呀？”教师两眼一眯，脖子略向左一歪，就解释开了：“众者，人多也；寡吗，就是寡妇；悬，是挂起来的意思。人挂起来，那就是上吊，殊吗，是死了。众寡悬殊就是许多寡妇上吊死了。”“那么寡不敌众呢？”另一个学生接着站起来问。“这个词与刚才那个词有两个字相同，更好理解了，那就是寡妇打不过许多人的意思。”同学们听了哄堂大笑，教师顺势导入课题怎样查字典词典。,2.故事激趣,学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如皇帝的新装一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一个钟头都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的皇帝的新装。,3.问题冲突,教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辨，造成观点冲突，既激活了学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。例如上课伊始，教师提出两个问题：（1）在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。教师借势引到古人的做法愚公移山。,二、诵读激趣,诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。,如教学张岱的湖心亭看雪，教师先让学生听录音朗读，学生很快就会悟到文中的几种意象，经过教师略加点拨，就会明白众多意象构成了作者内心孤独、冷落、凄凉的内心世界。,三、意境激趣,教师教学中应力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇而激发兴趣。,如天净沙?秋思典型地体现了意境美这一特色。在教学中引导学生首先找出全诗的意象（所谓意象就是一个事物表达一个意象），全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也就是九个意象。这九个意象不是用关联词承接起来的，是用一种情（即游子的羁旅愁情作为线索）把它们串起来的。这九个意象通过情感的串联，就组成一幅非常美的图，也就是本诗的意境。再请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。这样，学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。,有位学生这样再现本诗的意境“暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线”多美的意境啊，学生浸润其中，会感受到一种巨大的艺术享受。,四、竞争激趣,在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，要有意识地为学生创造一些竞争条件。可以设立语文擂台赛，进行演讲、作文等竞赛活动，在竞争的环境中，学生有一种在语文知识的长河中遨游的其乐无穷的感觉。,如在进行口技的教学时，每个教学环节均以比赛的形式进行：（1）比赛用口模拟一种声音（激发兴趣）；（2）比赛识记有关文学常识；（3）比赛朗读课文；（4）比赛翻译课文；（5）比赛研读课文；（6）比赛背诵默写课文。整堂课教学，学生在一轮又一轮的比赛中冲向学习目标，新鲜而又紧张，这样既激发了学生的兴趣，又增加了课堂容量，学习任务也完成的较好。,五、媒体激趣,形象感知比文字更具直接性和有效性。教师在教学过程中，应从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的多媒体教学，创设一些可以感知的具体对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。,如教孔乙己时，可以放映教学片孔乙己，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的距离，使文字描述和形象展示融为一体。,美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”我相信，只要我们激发起学生的学习兴趣，使教与学和谐发展，课堂教学效率一定会逐步提高。,（通渭县通和中学）,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔危重新生儿