品德与社会课标解读课件

,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,品社知识核心素养课标解读,1,.,我读的书,2,.,我读的书2.,一,前言,二,课程性质与特征,三,课程基本理念,四,课程设计思路,五,课程目标,六,课程内容,品社课标构成,七,教学建议,八,评价建议,3,.,一前言二课程性质与特征三课程基本理念四课程设计思路五课程目标,（一）前言,良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。,4,.,（一）前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社,（一）前言,小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。,5,.,（一）前言小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期,以品德形成为核心,是德育课程,还具有促进学生参与社会,、,适应社会等社会性发展的任务,“,品德形成,”,是寓于社会性发展之核心的,课程性质,原文,品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。,（二）课程性质与特征,6,.,以品德形成为核心课程性质原文（二）课程性质与特征6.,（二）课程性质与特征,综合性,内容结构设计视角：生活环境,、社会活动、社会关系,具体内容：包括多方面教育，有别于过去分类课程特性教学：社会学科基础知识的学习与社会参与、社会实践的渗透和促进等。,A,开放性,课程内容,教学空间,课程评价,C,实践性,培养学生参与社会的能力,培养学生的探究意识和创新精神,B,学生道德品质通过综合内容,、综合教学形成,注重学生自主行动,7,.,（二）课程性质与特征综合性内容结构设计视角：生活环境、社会活,实践性,8,.,实践性8.,开放性,9,.,开放性9.,（三）课程基本理念,本课程首先体现以人为本的现代教育价值取向。,实现情感态度与价值观,、行为习惯、知识与技能的培养的内在统一。,教师根据教学内容，组织、指导学生参与活动。,在活动中，引导学生学会怎样做人，怎样学习，怎样生活，怎样与学校、家庭、社会成员和睦相处，养成尊重他人、与人合作、关爱他们等良好的习惯。,帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。（确定了以学生为主体的最核心理念）,理念,1,10,.,（三）课程基本理念本课程首先体现以人为本的现代教育价值取向,理念一,11,.,理念一11.,（三）课程基本理念,教育的内容和形式必须贴近小学高年级学生的生活。,课程以小学中、高年级学生生活为基础，但并不是生活得简单翻版，课程的教育意义在于对他们生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育他们。,学生的生活及其社会化需求是课程的基础。（生活是小学高年级学生课程的基础，是小学高年级学生品德的来源）,理念,2,12,.,（三）课程基本理念教育的内容和形式必须贴近小学高年级学生的,（三）课程基本理念,教学内容只有适合于学生的需要并能为他们所理解和接受，有助于他们解决困惑和问题。,教学方法只有是生动活泼,、吸引学生主动参与学习的，教育才会取得好的效果。,提高德育的实效性是课程的追求。（本次课程改革的重要目标之一）,理念,3,13,.,（三）课程基本理念教学内容只有适合于学生的需要并能为他们所,以小学高年级学生的社会生活发展为主线,一条主线,点：社会生活的三个因素，社会环境,、社会活动、社会关系。,面：社会生活范围，个人、家庭、学校、社区等六个主题。,点面结合,教学内容所包括的社会要素是综合的，所涉及的社会领域不是单一的，是可交叉的。,综合交叉,同样的内容在后续年段可以循环出现，但学习要求，难度要提高。,螺旋上升,（四）课程设计思路,14,.,以小学高年级学生的社会生活发展为主线一条主线点：社会生活的三,社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）,社会活动（日常活动、文化、经济、政治等）,社会关系（人与人的关系、社会规则、法制、制度）,家庭,爱护家庭周边环境,知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活必要的开支,知道自己的成长离不开家人，感受父母的养育之恩体会家庭成员间的亲情。,学校,知道学校的组织机构，了解学校的发展变化,.,通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义,感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。,社区,了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系,观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识,.,了解家乡的优秀人物，像他们学习。,祖国,知道我国的地理位置、领土面积、海路疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国神圣不可侵犯,通过身边的生活用品，探究工业与人们生活得关系，了解工人生产劳动的情况。,遵守网络道德规范，努力加强对各种信息的辨别能力,世界,初步知道世界的海陆分布及主要地形等基本常识。,通过一些日常生活用品，体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响。,体会和平的美好、战争给人类带来的苦难，热爱和平。,要素,生活领域,15,.,社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）社会活动（日常活动,A,注重课标,、内容、形态、实施方式等方面与品德生活的链接。,B,力求为初,、高中阶段的思想品德与政治等课程打下坚实的基础。,（四）课程设计思路,16,.,A注重课标、内容、形态、实施方式等方面与品德生活的链接。B力,（五）课程目标,-,总目标,基础性目标,更高目标,培养小学生的良好的品德和行为习惯，使其乐于探究，热爱生活。,为学生认识社会,、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。,总目标,品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。,总目标是对课程教学活动任务的最基本的,、整体性的要求和规定。,17,.,（五）课程目标-总目标基础性目标更高目标培养小学生的良好的品,1,简单,、平实、好记，而且概括性强。,2,注重过程与方法：,学习,、思维、探究、提出解决问题的过程，强调儿童要有参与的经历和体验。,3,突出基础性：,主要使绝大多数儿童通过努力能够达到目标，能为儿童开拓整理自己的生活提供条件，为儿童学会生活打下基础。,课程总目标的特点,18,.,1简单、平实、好记，而且概括性强。2注重过程与方法：学习、思,核心目标,-,先学会做人的具体要求,情感,态度价值观,注重培养学生掌握学习方法的习惯,能力与,方法,学习哪些知识及要达到什么水平，是由以上两个目标决定的。,知识,品德与社会课程分目标,（五）课程目标,-,分目标,19,.,核心目标-先学会做人的具体要求情感态度价值观注重培养学,（六）课程内容,课程内容,我的家庭生活,我的健康成长,我们共同的世界,我们的学校生活,我们的国家,我们的社区生活,20,.,（六）课程内容课程内容我的家庭生活我的健康成长我们共同的世界,整合了多门学科知识，多角度地反映了社会生活。,1,课程内容的构成,反映了社会发展的状况，又符合学生认知规律，满足学生成长。,2,课程内容的选择,贴近学生的现实生活，又不是生活得简单复制。,3,课程内容的呈现,对于儿童生活生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。,4,课程内容的教育意义,由表及里，由浅入深，逐渐深化，实现螺旋上升。,5,课程内容的组织,课程内容标准解读,21,.,整合了多门学科知识，多角度地反映了社会生活。1课程内容的构成,水平的要求,内容标准中使用的行为动词,技能性目标动词,了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。,了解、知道、懂得、掌握、认识、识读,.,理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展、提供证据；收集、整理信息等。,探究、理解、学会、形成、具备,应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。,反思、有、利用、辨认、评价、撰写,.,过程性目标动词,参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触等。,尝试、参加、学习,.,情感性目标动词,感受水平：从事相关活动，建立感性认识。,感受、经历、体会、体验,.,反映（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应反应等。,关注、认同、欣赏、敬仰,.,领悟（内化）水平：具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。,关心、抵制、珍爱、爱护、尊重、养成、感激、热爱、权利、意识、关怀,.,22,.,水平的要求内容标准中使用的行为动词技能性目标动词了解水平：再,（七）教学建议,整体把握课程目标和教学目标的关系,01,通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验,02,引导学生自主学习和独立思考,03,因地制宜地拓展教学时空,04,有效组织适宜的教学活动,05,23,.,（七）教学建议整体把握课程目标和教学目标的关系01通过创设多,1,评价的目的和原则,（八）评价建议,2,评价的目标和内容,3,评价的方式和方法,4,评价的实施和反馈,24,.,1评价的目的和原则（八）评价建议2评价的目标和内容3评价的方,课程资源开发与利用建议,01,1,有效整合和利用校内资源网、广电、课外书、教学活动。,03,3,合理利用和挖掘多种社会资源、电视、广播、报纸等。,02,2,因地制宜利用社会资源、校外基地、纪念馆、商店、公园。,25,.,课程资源开发与利用建议011有效整合和利用校内资源网、广电、,说说我们的社区,第四单元,画画我们成长的地方,第五单元,看看我们周围的商店,第六单元,第一单元,温暖的家,第二单元,快乐的学校生活,第三单元,生活中的你我他,三年级学段目标,学段目标：通过家庭、学校、社区，爱护周围环境，商店，设施。自觉遵守公共秩序，讲文明，感恩父母，增强对学校、老师、工作人员的尊重。,26,.,说说我们的社区第四单元画画我们成长的地方第五单元看看我们周围,土地养育着我们,第四单元,穿越时空的生活,第五单元,为了安全健康的生活,第六单元,第一单元,走进美丽的家乡,第二单元,家乡的故事,第三单元,家乡，我为你骄傲,四年级学段目标,学段目标：,认识家乡，对家乡的了解，感受祖国的博大，进而增加对家乡的热爱，了解农业的相关知识与社会生活的联系，科学技术改变着农业。懂得安全，健康，文明生活的基本常识，养成文明习惯。,27,.,土地养育着我们第四单元穿越时空的生活第五单元为了安全健康的生,我是小小主人翁,第四单元,历史告诉我们,第五单元,向人民英雄致敬,第六单元,第一单元,寻根问祖,第二单元,可爱的祖国,第三单元,我们同有一个家,五年级学段目标,学段目标：,探寻祖国的历史文化、萌发爱祖国，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，形成开放的国际视野。,28,.,我是小小主人翁第四单元历史告诉我们第五单元向人民英雄致敬第六,学段目标,探寻祖国的历史文化、萌发爱祖国，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，形成开放的国际视野。,学期目标,爱国主义教育、体会中国古代劳动人民对世界文明发展的巨大贡献，产生民族自豪感、自信心，从而培养学生产生国家主人翁意识和责任感，走进民族大家庭，形成各民族相互尊重，为中华民族骄傲和自豪。,单元目标,我们同有一个家,态度：,了解和欣赏民族文化，各民族相互了解、尊重、团结、友爱，深化爱国主义情感。,能力：,不同民族生活方式文化传统形成的原因，文化的多样性。各民族对中华大家庭的