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*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,对一上汉语拼音教学的梳理与思索,共安排15课，分5个单元。每课普通包括5,个部分:,(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图,(2)汉语拼音书写教材,(3)音节拼读练习,(4)拼音词和与之相配的插图,(5)有关的拼音词、拼音句练习,汉语拼音教材的的编排及特点,重温课程规范,准确把握要求:,“汉语拼音教学的目的定位：协助学生识字、学习普通,话。教材根据“规范的精神，从实践出发，尊重儿童的,认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，不再提协助阅,读，也不再提直呼音节。,本册的阶段目的为：,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、腔调和整体认读音,节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。,认识大写字母，熟记。,战略1.正确运用“情境图与“语境歌,教学时用“情境图引出声母、韵母；,“语境歌是用来稳定声母、韵母认读成果的，,留意把握好它们的运用时机。,两点留意之处：,一.夸张“情境图“语境歌的普通功能(如察看,思想、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本,目的。不要在指点学生察看、说“情境图上花,过多时间，这样，很容易变成“看图说话课；,二.只看到“情境图“语境歌与声母、韵母的表,层联络，而忽略了它们上述的深层意义和根本,价值。,战略2.要在教学生准确拼读音节上下功夫,学生拼读音节时也要借助他们的口语阅历，从言语实际中来，再回到言语实际中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰；“三拼法的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为口诀式的拼读。当然，万事开头难，一开场教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜下去了。拼读时还要留意让学生育成读轻、读短的良好习惯。另外，“音节数调法、“音节定调法、“韵母定调法这三种拼读方法，仍是常用的方法，普通来讲，初学时适宜采用“音节数调法，然后再逐渐运用“音节定调法与“韵母定调法。,战略3.要努力激发儿童的学习兴趣,刚入学的学生好动，笼统思想比较活泼，教师应顺应学生的这一心思特点来进展教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动找朋友、开火车、照相机等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f。读几遍后，可让学生“击节而歌。练习拼读音节，那么可采用“摘苹果等方式。有条件的也可以采用多媒体手段及道具手形、剪刀、纸板等。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。,教学建议：,第一 注重方法指点，准确发音。,第二 联络生活实践，意义拼读。,第三 注重兴趣激发，游戏反响。,“汉语拼音教学的根本步骤,一课普通分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。,第一课时的根本步骤：利用“情境图引出字母。认读字母。利用“表音表形图加强对字母的记忆。利用“语境歌稳定字母的认读成果。经过描红仿影学写字母。,第二课时的根本步骤：复习字母的认读。利用课文的插图让学生把握拼读方法。运用拼读方法进展拼读练习。描、抄音节练习。,教材采取提早与相对集中的方式让学生识字，正是为了给他们今后的进一步学习奠定坚实的根底。,更不要布置学生做写字练习。,(2)汉语拼音书写教材,1喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。,充分利用课本141页的“生字表(一)，经过经常对该“生字表“的综合“溜读、诵读，将前面分散认读的汉字进展整合每学一课后都可以把曾经学过的几课连起来读，复习、强化、稳定学习效果。,充分利用教材优势，经过暗示或点拨，让学生本人去发现实物图画和音节、文字之间的联络，利用他们已有的认知实物的“前期阅历启发学生自主识字。,要在教学生准确拼读音节上下功夫,拼读时还要留意让学生育成读轻、读短的良好习惯。,1喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。,拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为口诀式的拼读。,第二种是以韵文的方式安排的“词串识字；,如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f。,教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动找朋友、开火车、照相机等方式。,不要把“情境图当作“看图说话来教,教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动找朋友、开火车、照相机等方式。,为儿童以后更好地识字奠定良好的根底。,汉语拼音教学的留意点,不要把“情境图当作“看图说话来教,要正确运用“语境歌,要把握好拼音誊写的量,识字与写字教学的目的定位,1喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。,2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。,3掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。,4养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,5能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。,识字与写字的编写体例,本册识字与写字部分的编排采用了三种方式：,第一种是与汉语拼音交叉安排的“认一认；,第二种是以韵文的方式安排的“词串识字；,第三种是随课文安排的识字、写字。,“认一认的编写体例、意图与教学建议,“认一认的编写体例与特点 每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画图像，中间是标示该字读音的音节声音，下面是与图、音节相对应的汉字符号。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声的方式，向孩子们提示了符号(即文字)与对应实物间的内在联络；第二、充分利用了学生的“前期阅历，为学习较为笼统的文字符号铺平了道路。第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。脑科学的研讨成果通知我们：人的大脑拥有对韵文、韵语擅长记忆的特性。课本将这部分生字按照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字就会变得简单易行、生动有趣。,第一课时重点是认读声母；,要把握好拼音誊写的量,1喜欢学习汉字，有自动识字的愿望。,循序渐进是一条重要的教学原那么。,满足低年级儿童识字的心思需求，一年级是孩子生长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新颖感，产生热切的学习盼望。,第三种是随课文安排的识字、写字。,刚入学的学生好动，笼统思想比较活泼，教师应顺应学生的这一心思特点来进展教学。,初步感受汉字的形体美。,第二、充分利用了学生的“前期阅历，为学习较为笼统的文字符号铺平了道路。,教材采取提早与相对集中的方式让学生识字，正是为了给他们今后的进一步学习奠定坚实的根底。,“认一认的编写意图,这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。,拼读时还要留意让学生育成读轻、读短的良好习惯。,3掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；,当然，万事开头难，一开场教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜下去了。,“认一认的编写意图,满足低年级儿童识字的心思需求，一年级是孩子生长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新颖感，产生热切的学习盼望。大量的察看和调查阐明：在儿童的学前生活中，他们曾经经过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们曾经有了一些识字的“前期阅历。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。,为儿童以后更好地识字奠定良好的根底。循序渐进是一条重要的教学原那么。让小学生尽早掌握那些最根本的常用字，无论是对今后的识字、写字，还是了解字义和查字、词典都是不可或缺的铺垫和前提条件。教材采取提早与相对集中的方式让学生识字，正是为了给他们今后的进一步学习奠定坚实的根底。,“认一认“的教学战略,充分利用“四言韵语押韵合辙的特点，经过多次反复而有趣的诵读去整体把握。诵读可以采用击节而诵的方式，让学生在愉快的游戏演练中，完成把握整体认读这些韵语。,充分利用教材优势，经过暗示或点拨，让学生本人去发现实物图画和音节、文字之间的联络，利用他们已有的认知实物的“前期阅历启发学生自主识字。,充分利用课本141页的“生字表(一)，经过经常对该“生字表“的综合“溜读、诵读，将前面分散认读的汉字进展整合每学一课后都可以把曾经学过的几课连起来读，复习、强化、稳定学习效果。,“认一认的根本教学步骤,借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。,整体诵读课文。,借助图像强化认读,经过多种方式的整体诵读，稳定识字成果。,“认一认教学的留意点,一定要根据教材的编写意图和特点进展教学，不可强行灌输。对生字的识记，只需求从整体上认读，不要进展字形、字义的分析，不要孤立地进展识字教学。更不要布置学生做写字练习。这样做，有利于减轻学生的学习负担，维护学生自主学习汉字的积极性。,谢谢,
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