假如给我三天光明课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,假如给我三天光明课件,1,马克,吐温,说过，,19,世纪出了两个了不起的人物，一个是,拿破仑,，一个就是,海伦,凯勒,。,拿破仑,马克吐温说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，,2,海伦,凯勒（,Helen Keller 1880,年,6,月,27,日,-1968,年,6,月,1,日,),，,19,世纪美国,盲聋女作家,、,残障教育家,、,慈善家,、,社会活动家,。,一岁半时因患,猩红热,而致盲聋哑。,海伦,凯勒,海伦凯勒（Helen Keller 1880年6月27日,3,七岁时,，安妮,莎莉文担任她的家庭教师，在莎莉文的帮助下先后完成,马萨诸塞州,剑桥女子中学,及,哈佛拉德克利夫学院,学业,，并荣获坦普尔大学及哈佛大学荣誉学位。,七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，在莎莉文的帮助下先后,4,1964,年被授予美国公民最高的荣誉,总统自由勋章,，次年（,1965,年）又被推选为,世界十大杰出妇女之一,主要著作,我生活的故事,愿我们充满信心,从黑暗中出来,我的后半生,1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章，次年（1,5,假如给我三天光明课件,6,一、张开心灵的眼睛,二、信心与希望,三、走出黑暗与寂静,四、春风化雨,（莎莉文的故事）,五、假如给我三天光明,假如给我三天光明,自传体,一、张开心灵的眼睛假如,7,海伦凯勒,父母、妹妹米珠丽,贝尔博士,安妮莎莉文,富勒小姐（柏金斯校长）,邻居,韦德先生,马克吐温,其他的配角,小说中出现的人物,海伦凯勒 小说中出现的人物,8,一、张开心灵的眼睛,1,、生病之前的美好回忆,2,、生病时父母对海伦无微不至的照顾,3,、莎莉文小姐的到来,4,、初到帕金斯盲人学校等主要事迹,天资聪颖,孤僻乖戾 充满求知欲望,无色无声,莎莉文老师,一、张开心灵的眼睛1、生病之前的美好回忆天资聪颖,9,二、,重获,信心与希望,1,、学习说话；,2,、遭受,霜王,事件的打击；,3,、参加世博会；,4,、剑桥求学。,心存感激,二、重获信心与希望1、学习说话；心存感激,10,三、走出黑暗与寂静,1、大学生活；,2、与,马克,吐温的交往；,3、拮据的生活（拍摄电影救济、耍杂院,的生涯、母亲去世）,4、为慈善事业奔波（全国性盲人机构成立）,三、走出黑暗与寂静1、大学生活；,11,四、春风化雨,莎莉文老师的故事,1、童年遭遇；,2、德士堡救济院的生活；,3、入学帕金斯盲人学校；,4、成为,海伦,凯勒,固执、孤僻、乖戾的小女孩,优秀的盲人教师,倔强、顽强、温柔、善良的性格特征,四、春风化雨莎莉文老师的故事1、童年遭遇；固执、孤僻、,12,五、假如给我三天光明,白 天,夜晚,第一天,第二天,第三天,看望麦西夫人、约朋友来家、树林散步、看落日,参观自然历史博物馆、艺术博物馆,游览纽约城、看日常世界,回忆这一天,看戏,看喜剧,五、假如给我三天光明 白 天 夜晚看望麦西夫人,13,对亲情的关注,对求知的渴望,（,对人类物质方面,和精神方面的,千姿百态的关注,）,对世人的关注,（,博爱,）,对亲情的关注（博爱）,14,思想内容：,海伦凯勒竭力赞扬了视觉的伟大，她,忠告正常的人们要善待眼睛珍惜视听，,也尽情抒发了假如她能用耳目来直接接触这个世界的欣喜,。,她在短暂的三天中选择：,第一天，看清身边的亲朋好友，体验大自然；,第二天，看日出，参观博物馆，欣赏戏剧和电影；,第三天，去纽约看繁华的街市和破落的贫民窟，晚上再去一趟戏院,。,告诉我们只要坚强面对：,即使世界变得无光、无声又无助，只要坚持和努力也会有希望,。,思想内容：,15,人物形象,人物,评价,主要事件,海伦,凯勒,性格孤僻乖戾，倔强任性,一场怪病让她成为盲聋哑的残疾人，脾气暴躁，爱做恶作剧，在莎莉文小姐刚刚来的时候，处处跟她斗争。,天资聪颖，有极强的求知欲,莎莉文小姐通过水井房的经历启发了她的心智，她从此变得热情好学，求知若渴。,不服输，不向困难低头，性格顽强,以顽强的毅力考入哈佛学院并顺利完成学院，终身致力于残疾人事业，出版大量作品，用自己的经历告诫人们珍惜生活。,知恩图报，对身边的人和事充满关爱,幻想有三天光明，希望看到自己最想看到的东西：感恩、博学与修养、诗意的生活,人物形象人物评价主要事件海伦性格孤僻乖戾，倔强任性一场怪病让,16,人物形象,人物,评价,主要事件,安妮,莎莉文,性格暴躁怪癖，桀骜不驯,童年时期家破人亡，遭遇悲惨，不得不与弟弟寓居在救济院,倔强，不甘人后,在帕斯金学校刻苦学习，成绩优异，学校期间不停地参加实践活动,教学有方，不认输,担任海伦的老师,感恩社会，回报社会,终身陪伴海伦左右，为残疾人事业奉献终身。,人物形象人物评价主要事件安妮性格暴躁怪癖，桀骜不驯童年时期家,17,艺术特色,1,、精彩的景物描写；,2,、细腻的心理描写和情真意切的语,言表达；,3,、丰富的,想象,；,4,、完美的内心世界的表白。,艺术特色1、精彩的景物描写；,18,艺术特点：,首先，,本文最大的特点是,运用了丰富的想像,。本篇散文所描述的都是虚拟的、想像的，叙事也是非现实的，却使读者感到了更高境界的真实；,其次，,文中表述生活态度时，处处用视听健全的人来和自己对比,。使不同生理条件下的不同生活态度形成强烈的反差。,第三、,在表达方式方面，叙述、议论、描写、抒情相结合，多种方式融为一体,。特别对想像去观看的内容情景,让人有,身临其境之感。,艺术,19,假如给我三天光明课件,20,作品常识,1、美国,海伦,凯勒 安妮,莎莉文,2、海伦,凯勒 安妮,莎莉文,3、水 爱,4、帕金斯盲人学校 哈佛大学德克里夫学院,5、霜王,6、贝尔博士 卡内基 马克 吐温,7、少女时代救济,8、寓居德士堡救济院；陪伴海伦,凯勒,作品常识1、美国 海伦凯勒 安妮莎莉文,21,9,、人；感恩；自然和历史博物馆；追求博学,与修养；现实中的生活；珍爱诗意生活,作品常识,9、人；感恩；自然和历史博物馆；追求博学作品常识,22,（一）再塑生命的人,1、,海伦,凯勒 安妮,莎莉文,2、这三段文字写了“我”和莎莉文老师争执后来到天井房，莎莉文老师教“我”认识“水”，并让我对宇宙万物有了新的认识。通过莎莉文老师教“我”认识“水”这一情节，使“我”看到了光明和希望，从“我”拿着破碎布娃娃这一情节可以看出，“我”对先前任性行为的悔恨以及对认识世界的渴望。,（一）再塑生命的人1、海伦凯勒 安妮莎莉文,23,（一）再塑生命的人,3,、莎莉文老师不是简单地说教，而是用自己 独特的教育方式，开启一个残疾孩子的心智，她是一个懂得怎么教育孩子、和蔼可亲的老师。,（一）再塑生命的人3、莎莉文老师不是简单地说教，而是用自己,24,（二）意外的喜悦,1、通过这些具体数字，我们可以看到海伦为残疾人事业付出之多。海伦之所以这样做，一是因为她的善良和爱心，因为他是残疾人，理解残疾人的需求；二是她矢志不渝的信念和不认输的个性。,2、这些心理描写都体现了,海伦,凯勒兴奋的心情，她所有的努力都没有白费，她的事业得到了美国上上下下的支持，所以海伦既高兴又充满希望。,（二）意外的喜悦1、通过这些具体数字，我们可以看到海伦为残疾,25,（二）意外的喜悦,3,、海伦 凯勒的善良和爱心，让她为了残疾人的事业四处奔波，不辞劳苦，这让我感受到不管做什么事，都要有一个明确的目标，并且要为这个目标努力奋斗。,（二）意外的喜悦3、海伦 凯勒的善良和爱心，让她为了残疾人的,26,（三）第一天,1,、选文中，作者说假如她是个校长，她会开设这样使用眼睛的课程，目的是为了让人们观察那些未被注意的事物。这些想象体现了作者对光明的渴望，对未知世界急于了解和探索的渴望。,2,、海伦凯勒作为一个残疾人，但是仍然不放弃对光明和美好生活的向往，体现了她豁达、积极向上的性格特点。,（三）第一天1、选文中，作者说假如她是个校长，她会开设这样使,27,（三）第一天,3,、海伦凯勒作为一个盲聋哑残疾人，她的愿望就是能看看这个五彩缤纷的世界，并希望人们真正注意他们从未关注的事物。对于海伦凯勒来说，这是不可能的，但作为正常人的我们，要珍惜眼前的所有，珍爱生命。,（三）第一天3、海伦凯勒作为一个盲聋哑残疾人，她的愿望就是能,28,（四）,【,幼年丧父,】【,扫帚星,】,1,、,童年,；阿廖沙；安妮莎莉文,2,、甲文的我去了外祖父加，乙文的安妮去了德士堡救济院,3,、阿廖沙父亲去世后，他变得正直、勇敢、坚强，并且能够明辨是非；安妮在遭遇这些不幸之后，性格变得孤僻而倔强，同时奠定了她不服输的性格基础。,（四）【幼年丧父】【扫帚星】1、童年；阿廖沙；安妮莎莉文,29,（,五,）,光明和声音,1,、,首先，父母尤其是父亲对海伦的降生而兴奋不已，为后文父亲对海伦的关怀备受铺垫，进而对海伦残疾后莎莉文老师的到来提供的依据。,2,、,从婴儿时期起，海伦就有不服输的性格，这个性格贯穿了她生命的始末，正是因为这种性格，海伦最终才会取得成功。,（五）光明和声音1、首先，父母尤其是父亲对海伦的降生而兴奋不,30,（,五,）,光明和声音,3,、海伦幼年时期不仅仅失去了光明和声音，也失去了应有的幸福和快乐，这使小海伦变得十分焦躁、倔强，心理的扭曲是对黑暗世界的抗拒。,（五）光明和声音3、海伦幼年时期不仅仅失去了光明和声音，也失,31,假如给我三天光明课件,32,