教师专业团队建设与发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以人为本 协同发展,教师校本专业团队建设与 发展,校长 严玮懿,2006,年,4,月,50,年代学苏联，将苏联的经验运用于实践；,60,年代,“,三算结合,”,；,80,年代综合整体改革；,历史回眸,教师在教育科研伴的随下成长,90,年代初上海市第一期课程教材改革；,90,年代中期,面向二十一世纪新基础教育探索性研究,；,90,年代末小学语文知识分类与目标导向教学研究；上海市第二期课程教材改革,专业的教师要求,专业自豪,师德自律,学术自治,理解学生；运用知识；,营造环境；尊重多样；,教学资源；多元途径；,测试评价；家庭参与；,自我反思；同伴互助。,建立教师专业指引，引领校本培训的方向,以人为本 协同发展,教师校本专业团队建设与发展 严玮懿,课堂教学行为的专业化,由,主要关注,教师的教的过程转变到,重视关注,学生的学习过程由,单一关注,教学中显性目标的达成转变到,同时关注,学生隐性目标的达成,课堂观察视角,/,主要视点,观察记录,优秀,良好,一般,需改进,不满意,未观察到,教学内容设计,1,、确立明确的教学目标,2,、呈现合理的知识构建方式与难点、重点的处理,3,、安排有效的教学训练,4,、设计学生主动学习的教学策略与方法,5,、根据学生需要合理安排教学进度,6,、创设问题情景，实施启发式教学,7,、,注意课内外知识的沟通与各学科相关知识的渗透,课堂文化,1,、教态亲切自然，语言生动规范，板书合理,2,、尊重学生的观点与意见，善于引导,3,、鼓励学生敢于质疑、善于解疑,4,、鼓励学生自我评价与自我调控,5,、师生、生生多向交流与沟通,6,、学生积极合作，主动参与活动,资源运用,1,、常规教学技术与现代教育技术有效使用,2,、学生自行有效使用教学资源,课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法律”式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇,以任务为驱动的研讨,同伴互助，智慧分享，建立合作共营小组,教育思想的碰撞交流,开放课堂协同反思,以人为本 协同发展,教师校本专业团队建设与发展 严玮懿,在实践中反思,在实践后反思,为实践而反思,建立新型观课文化，促进教学反思能力的提高,同学科研讨 跨学科交流,以人为本 协同发展,校本专业团队建设与发展 严玮懿,设计教师专业成长规划,发展源于规划 成功始于不懈,以人为本 协同发展,校本专业团队建设与发展 严玮懿,合格教师,星级教师,特长教师,学科带头人,评定校本职级，促进教师自我评定与自我发展,标 准,学会创造，驾驭教学，善于合作。,学会操作，能够教学，能够合作。,能够操作，胜任教学，注重合作。,学会研究，发展教学，协同进步。,职 级,以人为本 协同发展,教师校本专业专业团队建设与发展 严玮懿,根植实践,教师的专业研究能力培养,基于课堂的科研促教师队伍建设基于学生的科研促学生发展基于学校的科研促教育教学发展,(,学校科研的价值取向的问题,),谢 谢,以人为本 协同发展,华东师大附小校本专业培训 严玮懿,