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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诗 圣 著 千 秋,草 堂 留 后 世,诗 圣 著 千 秋草 堂 留 后 世,杜甫及杜诗,字,子美,，自号,少陵野老,，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。伟大的现实主义诗人，人称,诗圣,；,其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称,“诗史”。,著名的“,三吏,”、“,三别,”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。,杜甫及杜诗字子美，自号少陵野老，曾任,背景介绍,公元,760,年，,杜甫在饱经颠沛流离之苦后，来到了成都浣花溪畔搭起几间茅草屋。第二年秋末，一场大风,将,茅屋掀得破烂不堪，诗人,在风雨淋漓中彻夜难眠，感慨万千，挥笔写下了,茅屋为秋风所破歌,。,背景介绍公元760年，杜甫在饱经颠沛流离之苦后，来到了成,茅屋为秋风所破歌,杜,甫,茅屋为秋风所破歌杜,题解：,“,为,所,”,是一个,被动,句式意思是茅屋被秋风吹破。,“歌,”,是古诗体裁之一，通称,“歌行体”,，因“茅屋为秋风所破”而“歌”。,题解：“为所”是一个被动句式意思是茅屋被秋风吹破,自主学习,朗读诗歌,要求：,1,、读准字音,读出节奏,2,、读出画面,3,、读出感情,自主学习朗读诗歌,读准字音：,怒,号,（,ho,）三,重,茅（,chng,）,挂,罥,（,jun,）,长,林,梢,（,chng sho,）,塘,坳,（,o,）布,衾,（,qn,）,大,庇,（,b,）突,兀,见此屋（,w,）,恶,卧（,）广,厦,（,sh,）,读准字音：怒号（ho）三重茅（chng）,读出节奏：,如：,八月,/,秋高,/,风怒号,卷我,/,屋上,/,三重茅,大庇,/,天下寒士,/,俱欢颜,何时,/,眼前突兀,/,见此屋,南村群童,/,欺我,/,老无力,吾庐独破,/,受冻,/,死亦足,读出节奏：,诗歌赏析：,诗歌前三小节分别向我们展示了哪三幅画面？你能用简洁的的词语概括吗？,秋风破屋,群童抱茅,长夜沾湿,诗歌赏析：诗歌前三小节分别向我们展示了哪三,诗歌赏析：,第,1,节 秋风破屋,2、,请发挥想象，描绘秋风破屋的情景,1、,找出本节中，茅草下落时作者连用的几个动词，并分析其表达效果。,卷、飞、洒、挂罥、飘转等动词细致地写出了风吹茅草的情状,诗歌赏析：第1节 秋风破屋2、请发挥想象，描绘秋风破屋的情,面对群童的霸道，诗人有怎样的表现？此处运用了什么手法来表现？,诗歌赏析：,第,2,节,群童抱茅,对比，突出诗人当时的无可奈何。,面对群童的霸道，诗人有怎样的表现？此处运用了什,“,群童”“趁风打劫”这一情节,对后文有何作用？,诗歌赏析：,第,2,节,群童抱茅,为后文写自己的,美好愿望埋下伏笔。,“群童”“趁风打劫”这一情节诗歌赏析：第2节,诗人如何描写长夜遭雨的惨状？,（提示：从景物描写、修辞手法）,诗歌赏析：,第,3,节,长夜沾湿,诗人如何描写长夜遭雨的惨状？诗歌赏析：第3节 长夜,品悟情感：,第,4,节,推己及人忧国忧民,抒发了诗人怎样的情怀,企盼广厦,品悟情感：第4节推己及人忧国忧民抒发了诗人怎样的情怀企盼广厦,秋风破屋,群童抱茅,长夜沾湿,课堂小结,诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，推己及人，感情得到升华，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。,企盼广厦,写景叙事,抒情议论,推己及人,感情升华,个人痛苦,忧国忧民,秋风破屋群童抱茅长夜沾湿课堂小结 诗歌从述说,课外拓展：,登岳阳楼,昔闻洞庭水，今上岳阳楼。,吴楚东南坼，乾坤日夜浮。,亲朋无一字，老病有孤舟。,戎马关山北，凭轩涕泗流。,春望,国破山河在，城春草木深。,感时花溅泪，恨别鸟惊心。,烽火连三月，家书抵万金。,白头搔更短，浑欲不胜簪,。,课外拓展：登岳阳楼 春,作业,：,有感情地朗读并背诵诗歌,作业：有感情地朗读并背诵诗歌,谢 谢！,谢 谢！,
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