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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“精彩极了”,“糟糕透了”,和,第,19,课,(,美国作家,),巴德,舒尔伯格,请正确读下列词语,启迪,(di),誊,(teng),写,一篇,(pian),出版,(ban),皱,(zhou),眉 歧,(qi),途,谨,(jin),慎,兴奋 得意洋洋,腼腆 迫不及待,鼓励 满怀信心,警告 一如既住,精彩 糟糕 腼腆 誊写,歧途 谨慎 餐桌 出版,敬仰 极端,得意扬扬 迫不及待,推门而入 失声痛哭,满怀信心 一如既往,预习展示：,初读课文，整体感知：,1、自由读课文，读准字音,读通句子,。,2、想一想：课文主要讲了一件什么事？,（温馨提示,:,标注上段落符号，把你,的理解、感受或疑惑写在课本上。）,课文主要写了一件什么事？请用上下列词语。,童年 截然不同 评价 巨大影响 爱,课文讲了作者,巴德.舒尔伯格,童年,时，父母亲对他写的第一首诗作出了两种,截然不同,的,评价,，这两种评价对他产生了,巨大影响,，他从这两种评价中逐渐感悟到,爱,的故事。,读课文第 1,14自然段，思考：,1,、,当,“,我,”,写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，,“,我,”,的表现怎样？,2,、父亲又是怎样评价的，,“,我,”,有什么反应？,合作探究,母亲一念完那首诗，,眼睛亮亮地，兴奋地,嚷着：,“,巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊,！精彩极了！,”,她搂住了我，赞扬声 雨点般落到我身上。,母亲的心情：,高兴、兴奋、激动,巴迪的反应：,腼腆、自豪、,得意扬扬、迫不及待,誊写、描花边、焦急地等待,母亲的评价,：,精彩极了,期望能再得到父亲的赞赏,七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。,1、这句话标点有什么特别之处？,2、简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？,“,我看这首诗糟糕透了。,”,父亲把诗扔回原处。,父亲的评价：,糟糕透了,巴迪的反应：,委屈伤心、失望悲伤,我再也受不了了。我,冲,出饭厅，,跑,进自己的房间，,扑,到床上失声,痛哭,起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。,我,冲,出饭厅，,跑,进自己的房间，,扑,到床上痛哭起来。,我（跑）出饭厅,（走）进自己的房间,（躺）到床上痛哭起来,。,我越来越体会到我当初是多么,幸运。,我有个慈祥的母亲，她常常对我说：,“,巴迪，这是你写的吗？精彩极了！,”,我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：,“,这个糟糕透了！,”,一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自,母亲的力量，,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你,：,“,小心，注意，总结，提高。,”,父亲的力量是指,：,作者小时候的幸运是：,母亲的力量是指：,赞赏、鼓励的作用。,批评、警示的作用。,既有母亲的赞扬和鼓励，,又有父亲的警告与提醒。,精讲点拨,这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交,织在我的耳际,:“,精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩,极了”，“糟糕透了”,它们像两股风不断地向我,吹来。,我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。,哪一股风刮倒。,思考,成年后，作者为什么会,“,越来越体会到我当初是,“,多么幸运,”,呢？,出示作者图片,长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。,讨论：如果巴迪的成长过程中只有这中间的一种爱，那么他会变得怎么样？,拓展延伸,感悟,“,爱,”,：,在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?说一说。,达标检测：,一、补全词语：,一如（）往 失声（）哭,得意（）（）迫不（）待,二、按要求改写句子。,1,、难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？（改为陈述句）,2,、我不得不承认父亲是对的。（换个说法）,3,、这种爱的力量是灵感和创作的源泉。（缩句）,在人生的旅途中，我们要,谨慎地把握住生活的小船，使,它不因“精彩极了”而搁浅，也,不因“糟糕透了”而颠覆。,教师心语,:,开心作业,（二选一）：,结合自己的生活经历，以,“,爱的启,示,”,为题写几句话。,（可以写学习课文后的感想，也可以写对自己,在生活或学习中遇到的类似情景的新认识！）,谢谢！,
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