幼儿绘本与阅读

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主讲：耿杰,2012,年,11,月,儿童绘本与阅读,什么是阅读？,阅读是一个人依靠头脑中的,原有知识,，积极主动获取信息，从,图画,和,文字,中建构意义的过程。,爱上阅读，学会阅读,结合自己阅读的体验，谈谈你,对,“,早期阅读,”,是如何理解的？,早期阅读,学前儿童凭借变化的,色彩,、,图像,、,文字,或,成人形象的读,、,讲,来理解读物的活动过程。对于学前儿童来讲，只要是与阅读活动有关的行为都可以看作是阅读。,早期阅读行为的建立,动机,兴趣,习惯,方法,如何让孩子学会阅读？,早期阅读,目的,:,培养幼儿前阅读的,习惯和能力。,重点,:,获得基本的阅读能,力，其核心是自主阅读,的意识与技能。,识字,阅读,早期自主阅读的核心能力,三个方面：,一是口头语言与书面语言相对应的能力。,二是书面语言的感知辨别能力。,三是阅读的策略预备能力。,在幼儿园阶段如何开展阅读,?,“,利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。,”,“,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。,”,早期阅读在幼儿发展中的作用,促进幼儿语言的发展,促进幼儿情绪、社会性的发展,促进幼儿智力的发展,促进幼儿心理健康发展,【,绘 本,】,什么是绘本？,英文为,picture books,，在日本译为绘本，直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。,1658,年捷克教育家夸美纽斯所编写的,世界图解,为,第一本儿童绘本。,2000,年，四川少儿出版社引进科普绘本,神奇校车,国外绘本正式走入大陆。,依据演示的绘本教材，谈谈绘本的特点？,【,绘本的特点,】,从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；,从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；,从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。,绘本的特质,“,赏心悦目”,绘本与学前儿童语言的发展,-让幼儿学会丰富的语言,促进幼儿阅读水平的发展,让幼儿学会阅读；,绘本与学前儿童思维的发展,-让幼儿学会观察、想像、推理；,绘本促进学前儿童艺术性的发展,-培养孩子对美的感受能力；,绘本与学前儿童社会性的发展。,绘本对学前儿童身心发展的价值,绘本教学,“,绘本教学”是以绘本为载体，在师幼有效地互动中共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，,提升幼儿阅读能力，对幼儿身心所施加有目的、有计划、有组织教学活动。,它是建立在欣赏画面的基础上的，促进幼儿全面和谐的发展。,【,学前儿童绘本活动目标,】,1.,关注自主阅读能力，培养幼儿的阅读兴趣。,2.,培养幼儿基本的阅读技能（对阅读预期、阅读反思等）和良好习惯。,3.,促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。,养成良好的阅读习惯,能一页一页地翻书,爱护书,注意用眼卫生,培养孩子读图的能力,依赖阅读,独立阅读,（多观察、思考、想象、适当追问）,绘本教学与其他活动的区别,绘本教学与故事教学：,绘本教学是通过视觉观察画面上的形象，寻找画面中细微和隐蔽的特征，视觉信息的识别力是幼儿阅读活动的基础；,故事教学是通过听觉来感受文学作品的语言美，来理解文学作品的内容，听觉信息的辨析力是故事教学的基础。,绘本教学与其他活动的区别,绘本教学与看图讲述：,绘本教学活动不是看图讲述活动，看图讲述活,动发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规,范的语言，将图片的内容完整、连贯地表述出来。,而绘本教学的重要功能在于让幼儿理解图书，理解,各画面之间、画面与整个故事之间的关系。因此，,绘本教学更重于理解，理解图书的基本结构，理解,图书情节的发展，并对图书的结尾进行预测，在此,基础上，再将理解后的内容以口头表达的形式表现,出来。,绘本教学的实施,一,.,选择绘本,二,.,准确、深入的解读文本,（内容简介,主题分析,情节分析,角色分析,图画分析,语言分析）,三,.,精心进行教学设计：,（借助提问引导幼儿的阅读思路）,四,.,要灵活而有针对性的实施教学。,选择绘本,选择与孩子生活贴近的绘本,绘本教学的实施,一,.,选择绘本,二,.,准确、深入的解读文本,（内容简介,主题分析,情节分析,角色分析,图画分析,语言分析）,三,.,精心进行教学设计：,（借助提问引导幼儿的阅读思路）,四,.,要灵活而有针对性的实施教学。,多种形式解读绘本,配乐,例,:,母鸡萝丝去散步,活动前教师需要对绘本有所了解，挖掘绘本价值,绘本教学的实施,一,.,选择绘本,二,.,准确、深入的解读文本,（内容简介,主题分析,情节分析,角色分析,图画分析,语言分析）,三,.,精心进行教学设计：,（借助提问引导幼儿的阅读思路）,四,.,要灵活而有针对性的实施教学。,绘本教学中的提问策略,1.,猜想式提问,让幼儿想说。,2.,开放式提问,让幼儿敢说。,3.,递进式提问,让幼儿喜欢说。,绘本教学的实施,一,.,选择绘本,二,.,准确、深入的解读文本,（内容简介,主题分析,情节分析,角色分析,图画分析,语言分析）,三,.,精心进行教学设计：,（借助提问引导幼儿的阅读思路）,四,.,要灵活而有针对性的实施教学。,分段式阅读法,有机运用故事情节。,集体绘本教学的组织方法及策略,主干式阅读法,突出呈现故事的主题,细节式阅读法,细致地感受作品精髓,整体式阅读法,整体地展现作品内容,综合式,各种方法的综合运用,绘本教学应注意的问题,“,三要,”,：,要激起幼儿阅读的欲望和兴趣,要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、,阅读图的技能,绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧。,“三不要”：,不要怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才不必强求完整的故事内容不必强调深奥的道理（随机渗透）因为绘本不单单只是一个道理，隐含在里面的教育意义很多很多,绘本不是教科书,（绘本阅读最基本原则是让孩子在阅读中享受轻松和快乐）,不限制阅读内容,别让阅读提问变成孩子的负担,创设阅读区,减少家长、孩子的等待,时间，为家长、孩子提供亲子,阅读的机会。,分享阅读,幽默感 想象力 无限的幻想,美的享受（图画美、语言美）分享快乐 合作意识 陶冶情操,观察力 获得知识 扩大视野,提高语言能力（倾听、思维、讲述）,绘本可以给孩子们带来什么？,可爱的鼠小弟系列,鳄鱼怕怕牙医怕怕,巴巴爸爸系列,吃书的狐狸,月亮的味道,大卫系列,捉迷藏,花婆婆,东方宝宝,东方娃娃,小猪变形记,好饿的毛毛虫,猜猜我有多爱你,我不知道我是谁,你看起来好像很好吃,五、好书推荐,.,让儿童快乐地阅读，尊重幼儿个人阅读感受，在阅读中获得快乐,.,因此，在活动中我们应遵循,“,自主、开放、互动、发展,”,原则，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测把观察、思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为知识和技能。,结束语：,让儿童快乐地阅读,在阅读中获得快乐,