幼儿教师培训课件(科学现象)的教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目标3(科学现象)的教材分析,一、主题活动设计思路,活动内容来源于生活,以探索点为设计思路,小班主题?玩一玩，真有趣?,?轱辘轱辘转的轮子?,?车轮滚画?,?好玩的镜子?,?颜色真好玩?,?彩色世界真奇妙?,?有趣的声音?,小班涉及到的科学现象有：,车轮滚动,镜子反光,颜色变化,声音产生,探索轮子,轱辘轱辘转的轮子,车轮滚画,探索颜色,半日活动,音乐活动,1、配色实验,2、印染小手绢,3、颜色对对碰,彩色世界真奇妙,中班主题试一试，真奇妙,吸铁专家,会动的小蜗牛,奇妙的影子,自制饮料,让热水快变冷,有趣的沉浮,小小船儿发明家,身边的小发现,中班涉及到的科学现象有：,磁铁磁性,影子变化,溶化现象,热水变冷,沉浮现象,探索磁铁,吸铁的特性,“同极相斥、异极相吸”的特性,身边的小发现,以故事?小鱼散步?为载体，引领幼儿经历发现之旅，知道科学现象就在身边。,大班主题做一做，真神奇,转起来,风车转转转,转动的陀螺,单簧管波尔卡,有趣的弹性,小水滴旅行记,奇妙的溶解,电的秘密,电池本领大,神奇的发酵,转动现象,弹性,水的三态变化,溶解现象,电的传播,发酵现象,大班涉及到的科学现象有：,转动现象,转起来,探索点：用力大小与物体转动的关系,风车转转转,探索点：风车转动与风力大小的关系,转动的陀螺,探索点：陀螺转动快慢与外力大小的关系,单簧管波尔卡,探索点：结合音乐用动作表现转动,二、运用“五步法引导幼儿探索身边的科学现象,一问:,教师抛出问题引发幼儿思考,二猜：,幼儿根据已有经验对实验结果进行猜想,三做：,幼儿亲自动手操作进行实验探究与 验证,四记:,记录实验的结果并与猜想结果比较,五分享:,与同伴、教师分享,表达自己的实验过程与结果,一抛出问题，引发思考,提问的趣味性策略,提问的针对性策略,提问的目的性策略,提问的启发性策略,提问的冲突性策略,中班科学活动?吸铁专家?,?让热水快变冷?,?小小船儿创造家?,小班科学活动?轱辘轱辘转的轮子?,（二）根据经验、有效猜想,科学猜测是指从观察和探索的条件出发，根据已有经验对科学问题进行猜测、假设和推断，从而得出预测性结论的一种探究的方法和过程。,1、事实性猜想：,即对“是什么”的猜想,如：小班探究活动有趣的声音,2、规律性猜想：,即对“会怎样”的猜想,如：奇妙的溶解,小小船儿发明家,3、方法性猜想：,即对“怎样做”的猜想,如：大班探究活动转起来,4、原因性猜想：,即对“为什么”的猜想,如：探究活动有趣的弹性,三动手操作、探究验证,如：小班探究活动,?好玩的镜子?,大班探究活动,?神奇的发酵?,幼儿动手操作时，教师应力争成为幼儿探索活动的观察者、合作者、支持者与引导者。,如：制作橡皮泥小船,（四）记录过程、比较研究,根据小班幼儿年龄特点，在记录是我们采用实物表征的方法。,如：好玩的颜色,+,+,+,=,=,=,色卡表征图,根据大班幼儿年龄的特点，我们多采用表格记录的方法。,如：奇妙的影子,有趣的沉浮等,沉浮实验记录表,实验结果（、）,实验方法,实验前的猜想（、）,实验材料,影子变化记录表,傍晚,中午,早上,关于记录说明：,不是所有的科学活动都需要记录，教师应根据幼儿实际与活动本身的特点而定，防止模式化。,教师与幼儿共同欣赏滚画作品，根据作品展开想象。将幼儿滚画作品展示在大展板上，引导幼儿根据车轮滚画展开想象，说一说自己滚画的是什么？教师与幼儿共同感受滚画的创意美，帮助幼儿提升自己的创意，使每位幼儿有成功的体验。,五分享结果、内化提升,组织幼儿分享交流时应面向全体幼儿，抓住,问题点、,成功点、,创意点，,使幼儿分享交流有所收获。,举例说明,?让热水快变冷?,敬请指导,