大班幼小衔接家长会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,a,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,a,*,大五班,上学期家长会,幼小衔接,1,a,大五班幼小衔接 1a,A,班级总体现状分析,本学期工作安排,B,C,大班幼儿年龄特点,幼儿在园一日生活,D,E,家长配合事项,幼小衔接我们要做什么？,F,目录,2,a,A班级总体现状分析本学期工作安排BC大班幼儿年龄特点幼儿在园,班级总体现状分析,1,优点,生活习惯：,经过中班一学年的培养，孩子们已经习惯认真洗手、吃完饭菜漱口、也学会了自己擦拭大小便；用筷子吃饭等等。,行为习惯：,大部分孩子非常乐于助人，帮助其他孩子、扔垃圾、放椅子等等；幼儿之间非常愿意分享和交流，也很喜欢看书、做手工。,学习能力：,大部分孩子语言表达能力很强，随时随地都可以听到孩子之间交流，语言表达完整句。,生活习惯：,基本没有挑食厌食现象，中午的饭菜、下午的面条、稀饭天天光。,3,a,班级总体现状分析1优点生活习惯：行为习惯：学习能力：生活习惯,班级总体现状分析,1,不足,行为习惯：,有些孩子会丢三落四，用完的水彩笔不记得收回去，再用的时候找老师；,孩子之间的语言沟通过多，不分场合，吃饭画画做手工等需要安静的时候都有交谈的现象而且分贝很高，需要降低分贝；,幼儿之间往往会出现一些不文明的言语出来，有个别孩子尤其严重。,学习能力：,学习方面出现两极分化。,4,a,班级总体现状分析1不足行为习惯：学习能力：4a,话题：,你们觉得大班孩子应该学到什么？,你们觉得老师该如何做？,你们觉得家长自身该如何做？,5,a,话题：你们觉得大班孩子应该学到什么？你们觉得老师该如何做？你,幼儿园应该怎么做？（语言发展）,在,区角游戏活动中，我们创设多个游戏条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验，让幼儿从游戏中交流语言。,班级开展讲故事活动，提高幼儿的表达能力。从下周开始，按学号顺序，当天谁做值日，谁就上台为大家讲故事。,在集体中能注意倾听老师或其他人讲话。,有疑问时能主动提问。,能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，语言具有连贯性。,情绪表达，会适时表达自己的情绪。,懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。,专注阅读图书。,会正确书写自己的名字，写画时姿势正确。,目标,措施,6,a,幼儿园应该怎么做？（语言发展）在区角游戏活动中，我们创设多,（认知发展）,主动观察上学路上的建筑物标志或者道路标志。,在区角游戏中开设美食区等，在游戏过程中尝试填写购物单等，学习用数字、符号及图表记录。,通过外出活动、散步、科学小活动等各类游戏让幼儿认识常见的交通工具、生活用品、自然现象的主要特征。,可以认识生活中常见的标志，能用数字、图画、图表符号记录。,能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。,借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”或“减”的实际意义，初步尝试,10,以内的加减运算。,目标,措施,7,a,（认知发展）主动观察上学路上的建筑物标志或者道路标志。可以认,（生活技能发展）,自己的事情自己做，能将物品分类放好。,注意天气的变化，随时增减衣物。,通过示范、比一比赛一赛等形式，锻炼幼儿的自理能力。,每天早操后、午睡后的盥洗三件事（洗手、喝水、入厕）不需要老师提醒主动去做。,学习分类，会自己按类别整理物品；,会自己穿衣服，能辨认衣服的正反面。,会自己系鞋带。,目标,措施,8,a,（生活技能发展）自己的事情自己做，能将物品分类放好。学习分类,（身体动作发展）,开展区域性体育活动，提高幼儿参与性与兴趣，促进肌体协调发展。,保证每天二小时的户外锻炼时间。,提供符合大班年龄特点的运动器械，以提高幼儿对体育运动的兴趣。,提供丰富多样的绘画材料，激发幼儿绘画的乐趣。,区角提供筷子和玻璃球，进行筷子练习。,单脚跳跃不用辅助物或扶持，用单脚连续向前跳,8,米。,学习连续跳绳。,能根据需要画出图形，线条基本平滑。,能熟练使用筷子。,目标,措施,9,a,（身体动作发展）开展区域性体育活动，提高幼儿参与性与兴趣，促,（社会情绪发展）,在班级开设区角游戏，让幼儿在游戏中学会与同伴交往、合作，并学会遵守游戏的规则，遇到问题能自己商量解决办法。,活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。,与同伴发生冲突时能自己协商解决。,有合作意识，会遵守游戏规则，不论比赛成绩如何，都能接受比赛的结果。,不欺负别人，也不允许别人欺负我。,自己的事情自己做，不会的事情学着做。,做了错事敢于承认，不说谎。,目标,措施,10,a,（社会情绪发展）在班级开设区角游戏，让幼儿在游戏中学会与同伴,？,幼小衔接，我们怎么做？,11,a,？幼小衔接，我们怎么做？11a,大班是步入小学教育阶段的重要过渡,人生在受教育路程上的三大阶段：,1.,家里,幼儿园,2.,幼儿园,小学,3.,小学,中学,大班的孩子该怎么为进入小学做好准备？,曾遍存在的问题如：,入小学后不适应,进入不了学习状态,注意力不集中,厌学，不愿意上学,攻击性强或者退缩,12,a,大班是步入小学教育阶段的重要过渡人生在受教育路程上的三大阶段,大班幼儿年龄特点,大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在生理和心理方面有他们自己的特点，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。,我们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。,1.,活动的自主性、主动性提高,13,a,大班幼儿年龄特点大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小,大班幼儿年龄特点,大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。,2.,自我控制能力明显提高,14,a,大班幼儿年龄特点大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班,大班幼儿年龄特点,大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。,3.,同伴间互动多了，开始注意向同伴学习,15,a,大班幼儿年龄特点大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强,大班幼儿年龄特点,大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。,4.,多问为什么，喜欢有挑战的学习内容,16,a,大班幼儿年龄特点 大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、,大班幼儿年龄特点,随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。,5.,思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽,17,a,大班幼儿年龄特点随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比小中,禁止幼儿园小学化,18,a,禁止幼儿园小学化18a,幼儿园小学化主要包括五个方面：,1.,教学内容小学化,2.,教学形式小学化,19,a,幼儿园小学化主要包括五个方面：2.教学形式小学化19a,3.,教室布置小学化,4.,评价方式小学化,5.,生活方式小学化,20,a,3.教室布置小学化4.评价方式小学化5.生活方式小学化20a,为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。,从伦理角度看：,孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。幼儿园小学化亵渎了儿童的童年，所以童话大王郑渊洁说，小学化的幼儿园和学前班是摧残儿童的集中营，这话一点也不过分。,从生理角度看：,幼儿园小学化属于过早、过度教育，这和使用童工一样，都是摧残儿童，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。孩子为什么越来越迟钝？为什么感觉傻了、书呆子了？就是这个原因。,从认知角度看：,儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。,21,a,为什么幼儿园非要去小学化呢，因为副作用太大。21a,从人格角度看：,强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。,从兴趣角度看：,感兴趣的东西不让学，非要学认字、算术、拼音、外语等孩子不感兴趣的，孩子会退缩、厌学甚至产生退学的念头，从而扼杀了孩子的积极性。,从习惯角度看：,强制灌输，会导致消化不良。消化不良是要闹肚子的，就像很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一个劲儿要求背诵，以为孩子能背下来就会了。,22,a,从人格角度看：强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生,美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：,结论：,任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，,脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。,23,a,美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：结论：23a,这个实验告诉我们什么：,要遵守规律，而不是超越规律。人总有一个从质变到量变的过程，就好比上小学，孩子是要做一些准备的。,以孩子学写字为例，写汉字需要调用,44,块肌肉。,每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无名指是一个支撑点，大拇指、食指、中指握着笔的部位是一个点，笔尖在纸面上又是一个点，三点决定一个平面，这样才能把字“画”完。“画”完之后，小拇指和无名指微微抬起，手往后抽，换一格继续写,也就是说正确的硬笔书法，写完一行字，字底下应该有两行指甲印,无名指和小指的支撑点。,24,a,这个实验告诉我们什么：每一个汉字都是象形，像画画，小拇指和无,怎么做好幼小衔接？,需要家庭、幼儿园、小学、社区多方合作完成。,幼儿园的做法,1.,端正思想,制定详细的幼小衔接计划和方案，在制定每个学期的活动中有所渗透；,2.,培养良好的生活习惯和学习习惯；,25,a,怎么做好幼小衔接？需要家庭、幼儿园、小学、社区多方合作完成。,3.,从家长入手,帮助孩子,1.,学会生活自理,自己洗手洗脸、吃饭、喝水、如厕、穿脱衣服、叠衣服被子等；,2.,学会为他人服务,我是能干的小帮手、我是值日生；,3.,学会整理书包；,4.,学会学习；,改变环境,1.,作息时间；,2.,课程设置；,3.,减少不必要的活动环节；（集体喝水、如厕）,26,a,3.从家长入手26a,家庭怎么做,一、了解一年级孩子的学习特点,1.,游戏转向学习,2.,事情考虑不周,3.,注意力不能持久,4.,自制力还没形成,5.,思维还很具体,27,a,家庭怎么做27a,二、培养孩子良好的习惯和心态,1.,心理准备,减少依赖；,熟悉和了解小学的学习和生活；,培养幼儿自信心和任务意识。,2.,首先，有意识地培养孩子专心听别人讲话的良好习惯。,比如，有意识地陪孩子坐下来看看书；或在一小段时间里集中精神做一件事，从,5,分钟到,10,分钟，慢慢培养集中精神做事的习惯。,3.,其次，培养良好的承受能力。,现在孩子已经适应了幼儿园的教育方式方法，到了小学老师的教育方式方法有所改变，孩子有一个心理的过渡期，家长应有意识地给孩子进行心理教育，心理适应教育、挫折教育等，遇到不合理的要求要坚定立场，不管怎么哭闹，久而久之孩子才能加速适应小学生活。