交通运输线布局的区位因素课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,交通运输线布局的区位因素,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,交通运输线布局的区位因素交通运输线布局的区位因素6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。三、影响交通运输线布局的区位因素,铁路,公路,航线,江汉平原,在初中语文写作教学中，随笔生活化教学即为：教师突破传统教学技巧与方法的禁锢，引领学生对实际生活环境进行观察与思考，以此选取和积累写作素材，并融入个人真实感受。随笔生活化教学能够强化写作教学和实际生活之间的关系，不仅能够帮助学生找到大量的写作素材，还可发展他们的观察能力、整合能力和创造能力，是提升写作水平的有效途径。,一、初中语文随笔生活化教学的主要内容,首先，写作过程生活化，写作能力的基础是多读多写，利用生活化素材写作能够写出个人真实感受。在初中语文随笔生活化教学中，教师要运用生活化教学方法，以生活为切入点，帮助学生形成观察生活的良好习惯，促进生活化写作过程的实现。其次，教学目标与内容生活化，在初中语文新课程标准中要求写作教学需与学生生活实际贴近，引领他们热爱生活和关注现实。初中语文教师需形成生活化写作教学观念，从学生的实际生活出发，精心设计生活化写作目标，以此展开随笔训练。再次，教学评价生活化，在初中语文随笔写作教学评价环节，教师应把评阅和学生参与整合起来，通过优秀作品展示、经验交流、相互批改等形式，让他们也参与到写作评价中，并结合实际批语评价文章，从而实现生活化的随笔评价过程。,二、初中语文随笔生活化教学的合理策略,1、引导学生积累材料，发展随笔表达能力,在初中语文写作教学中，随笔生活化即为随笔写作不仅需关注生活、立足生活，还需表达生活和感悟生活。站在教学角度出发，初中语文随笔生活化教学的目的是：让随笔写作回归自然和回归生活，引领学生学会主动关注人生、社会与自然，让他们在同生活直接对话中敢于主动写出个人感受，实现随笔内容的生活化。所以，初中语文教师在随笔生活化教学中需引导学生不断积累材料，在生活中建立随笔素材库，让他们善于发现、挖掘与创造生活中的美，使其及时记录自己对生活的感悟与灵感，借此发展他们的随笔表达能力。,例如，教师可利用学生的课余时间和空闲时间，要求他们主动观察多姿多彩的社会生活和校外活动，使其善于发现新鲜事物，丰富学生的生活体验，为他们提供大量亲近自然和接触生活的机会。像学生可观察父母的工作和生活，从多个角度了解他们，将他们的职业、生活习惯、性格特点和人格魅力等当作随笔写作素材。通过对随笔生活化素材的积累，能够引导学生的写作思想，使其材料搜集、提炼整合和表达能力等获得同步发展。,2、注重随笔细节描写，开展多种写作活动,初中生在写作技巧与写作手法方面有所欠缺，且生活圈子较少、生活经验不够丰富，不少学生在随笔写作中表现的较为肤浅、简单与直白，缺乏对生活现象的深入研究和探析。要想实现学生随笔写作水平的提升，初中语文教师不仅需帮助他们搜集和整理丰富的随笔生活化素材，还需高度重视细节描写，让学生在随笔生活化写作中，不仅有内容可写，还需灵活与得当。正所谓细节决定成败，在随笔生活化写作中也是如此，教师应开展多种形式的写作活动开展随笔训练，帮助学生把握好细节，使其写出更多的优质随笔作品。,比如，在初中语文写作随笔生活化教学活动中，教师可从学生的语言知识水平和掌握程度出发，开展多种多样同现实生活相关的随笔训练，像常见的游公园、逛超市、买衣服、旅游等为主题，让他们进行随笔生活化写作。如此，可有效促使学生转变之前记流水账式的随笔写作形式，在实现随笔生活化的同时，写作主题明确、内容丰富，学会使用恰当的语言文字对实际生活和情境进行描述，从而增强随笔的说服力和深度。当然，教师也可指导学生从部分优秀文学名著中摘录名词佳句，分析它们是如何描写细节的，掌握细节描写的技巧和特点，针对如何完善随笔生活化细节发布个人看法与见解，最终利用细节描写突出随笔生活化主题和烘托环境，做到主题与细节的完美融合。,3、坚持因材施教理念，鼓励学生自由写作,当前，随着教学改革的不断实施和日益深入，因材施教成为主流教育理念，要求以人为本兼顾整体学生，促进教学对象的共同发展。为此，在初中?Z文写作随笔生活化教学中，教师需坚持因材施教理念，充分意识到学生之间的个体差异和个性特点，尽力发挥他们的特长和优势，使其得以个性发展。初中语文教师在具体的随笔生活化教学实践中，需鼓励学生积极参与随笔写作不拘一格，不限方式、不限文体、不限长短，为他们提供情感释放和展示个性的机会，大力倡导学生自由写作，借此推动随笔生活化的实现。,同时，教师需贯彻落实以人为本的教学原则，以学生的发展和需求为切入点，在随笔生活化训练中关注他们审美情绪、性情陶冶、人格品质的培养，鼓励学生使用自己擅长的方式展开随笔写作，逐步提升他们的写作水平。诸如，针对性格内向的学生，教师可鼓励他们将课堂内外写作融为一体，在实际生活中找到随笔写作的乐趣和趣味；对于写作能力较强的学生来说，教师可要求他们认真观察生活，在自由写作中渗透个人认知和情感表达，使其从“有话说”转变为“会说话”；而对不喜欢随笔写作的学生，教师则应当帮助他们养成观察生活、整理素材、主动写作的良好随笔习惯，将随笔写作和生活结合在一起。,三、总结,在初中语文随笔生活化教学中，教师应当明确教学内容，指导学生多观察和体验生活，善于发现、积累和整理生活中随笔写作素材，根据写作教学规律与学生个性特点开展随笔生活化教学，让他们在生活化随笔训练中不断进步和成长。,实验探究以问题为教学情景，主动地探索科学知识和锻炼解决问题的能力，是学习自然科学的一种基本学习方法。农村中小学应该强化实验探究，让学生在实验中成长，感受成功与快乐。实验探究是培养学生解决问题不可缺少的手段。,在实验探究中，要改变原有的认知，提倡探究，采用小组协作为主的学习形式。教师要承认和尊重学生的个体差异，设置不同的实验教学要求，满足不同水平学生的发展需要，激发学生实验探究活动的热情，使兴趣得到保持和发展，最终获得个体发展所需的基本技能和基本知识，提高实验探究的水平；形成与小组成员协作和沟通的良好意识，提高自身素质，挖掘创新潜能。,一、以实验为切入点，亲自感受实验探究,实验探究在学生获得基础知识的同时，加强学习体验，获得动手操作的基本技能和技巧，运用实验创设生动的教学场景，发散思维，培养学生的科学意识和思维习惯。实验教学有时一味强调实验操作的科学性和规范性，僵化思维，大大降低实验教学效率。,课改教材改变对实验的安排方式，不再以实验目标、实验原理、实验步骤、实验结论的形式出现，而是以一种探究活动的方式呈现。首先创设生动的教学情境，运用提供的信息、仪器和药品，设计合理可行的实验方案，然后根据方案进行活动探究。为了锻炼思维能力，一些原理和知识以信息给予的形式呈现出来。教师可以帮助学生优化实验方案，增强其可操作性。,学生初步接触实验探究，知识储备较少，部分学生实验技能差，主动学习、主动探索的训练少，所以实验探究实施起来有一定的困难。这就要求教师从长远目标出发，慢慢引导，循序渐进，挖掘潜能。只要坚持，学生会逐渐养成良好的科学习惯，掌握实验探究的方法，运用实验解决问题的能力大大增强，事实证明了这一点。,二、利用好教材中的素材，引导学生开展研究性学习,实验教学的最终目标是服务于现实生活和生产劳动。课本在学生已有概念的基础上，逐渐拓展，逐渐提升，形成知识系统，让学生亲自体验其过程，让学生融入教学情景。在方案的设计上体现直观性和操作性，以学生为中心，锻炼和储备今后学习和工作所必需的方法和技能。,研究性学习提出每一位学生都主动参加。研究性学习是实践性的学习，充满探索的乐趣，也充满挑战。研究性学习的实质是学习，强调学习的过程，发现问题和提出问题是学习不可缺少的成分。一个没有“问题”的学生是一个“问题”学生，学习没有问题意味着没有思考，一个学生没有问题，意味着学习生命的结束。发现问题需要日常观察和思考，提出新问题不但需要知识的积累，更需要创造性的思维。,在实验教学中，要有意识地强化训练，逐渐形成缜密的思维。就是以一个问题为中心，对它进行全方位的分析，思考各种情况出现的可能性，再设计和优化方案，运用各种方法探究出有价值的结论。,氯水是一种混合物，是由水、氯气、盐酸和次氯酸组成的。到底哪种成分使花布条退色，真正起到漂白作用？学生先分组讨论，制订出具体的实验方案。教学引导学生从水、氯气、盐酸开始，逐一思考，逐一排除，推断出次氯酸具有漂白性，最后通过实验证明这一逻辑思维正确性。整个实验探究过程要有强有力的逻辑推导，逐一抽丝剥茧，逐渐得到客观规律。在学习中，要不断拓展学生的知识深度和广度，以促使生成逻辑思维，培养学生思维的严密性，需要渗透到日常教学中，逐渐训练，逐渐提高。因为这是从事科学研究所必需的素养，是学生成才的基本条件。,逆向思维是把一个事件的原因和结果进行交换思考的一种思维方式。在教学中引导学生进行逆向思维训练，有利于对事物进行全面的、深刻的认识。课本很多知识点为在教学中培养学生的逆向思维提供了切入点。如启发学生依据Cl2+H2O？葑HCl+HClO反应原理，运用生成物浓度变化平衡影响的实验设计以训练逆向思维。我们应利用好这些现成的教学资源，让学生勇于观察，勇于思考，学会研究性学习，不仅获得新知识，而且培养学生的创造性思维。,三、注重家庭小实验，让实验探究贴近生活,家庭小实验是教师演示实验和学生实验的必要补充，合理有效地开展家庭小实验，可以有力地推动素质教育的全面发展，充分让学生在化学家庭小实验中享受科学探究。重视家庭小实验，将知识引入家庭生活实践，实现实验探究的生活化。初中人教版调整原有的实验，补充利用生活素材的家庭小实验，如自制酸碱剂、自自制电池、制净水器、自制汽水等。教师是用教材，而不是教教材，教师用好这些家庭小实验，让学生体会到实验的作用，学有所用。,例如鉴别真假白酒，利用这个家庭小实验，既让学生鉴别真假白酒，又让学生明白知识无处不在，不仅存在于课本中，而且存在于日常生活之中。,证明酒精含有碳元素和氢元素，这是初中教学中的一个家庭小实验，其作用是巩固和升华质量守恒这一知识点，培养学生分析和解决问题的基本能力。,在酒精灯火焰上方倒扣一个洁净干燥的烧杯，观察烧杯内壁上是否有水雾出现，以判断是否含有氢元素。然后迅速取下烧杯，倒入少量Ca（OH）溶液，振荡，观察是否变浑浊，以判断是否含有碳元素，既培养学生的动手和观察的能力，又提高了知识的应用能力。家庭小实验提供了学生独立思考的机会，实现了知识再创造、再发现。,我们要把握这种教学时机，让学生通过亲自动手、动脑，学会由此及彼、由定性到定理、由已知到未知的探究性学习过程，学生在获得新知识的同时，又拓展应用，使思维得到迁移。在化学实验教学中充分发挥教师的主导作用，积极引导学生发挥主体作用，让他们在积极求知的氛围中寻找解决问题的途径，得出正确的结论。,探究能力的形成和提升是教学的一个根本点，需要教师不懈地努力和坚持，不断锤炼自己的逻辑思维和语言技巧，改进教学策略，提高农村学校实验探究的实验效性。在教学中要不断强化实验探究，善于利用各种教学素材服务于教学，把握好知识升华的时机。以培养学生的创造性思维为突破口，促进学生自觉地进行