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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新故相推 日生不滞,外出,学习经验分享,市第四初级中学,参会人员:全体英语教师,学校领导:校长 李校长 雷校长,李,主任,新故相推 日生不滞外出学习经验分享,1,3,月,14,日,上午,,,以初中,英语读写整合教学,对提高学生书写水平的研究为主题,来自洛阳市第四十八中学的许培和段慧娟两位英语教师,为大家展示了两节精彩的读写研讨课,。,3,月,14,日,下,午,,,为引导参训学员更好的注重原理知识、案例知识、策略知识的传授,在肖婷校长的主持和组织下,,对,全体,参,训学员的,限时教学设计,进行了点评和分析,。,3,月,15,号,上午,省教研室教研员禹海军老师做了,基于初中,英语学科核心素养,的文本解读与处理,。,3,月,15,日下午,为更好的完成本次研修总结,工作室成员分组进行了主题研讨、实践体验和成果总结,。,3,月,16,日,上,午,,工作室全体成员轮流分享了参训的感想和收获,。,分享学习活动,3月14日上午,以初中英语读写整合教学对提高学生书写水平的,2,许培老师选用的课题是仁爱版教材九年级下册,Unit2 Topic1 Pollution has caused too many problems.Section C,,娟老师选用的课题是人教版教材八年级下册,Unit 3 Could you please clean your room?,。,两节,课亮点:,现场,研讨课上,,两,位,老,师,注重在过程性写作教学中对学生的框架性帮扶,保证了课堂上即时生成的效果和质量,同时关注对,课堂评价,的指导,让,学生在互评过程,中不仅对所学知识进行了巩固,而且,二次提升,了阅读写作技能。作为青年教师,两位老师不仅富有亲和力,而且课堂教学环节设置层层递进,灵活使用教材,把,词汇学习,、,阅读学习,和,写作学习,进行有机的结合,使用,多种有效的阅读策略,去,引导,和,激励,学生在阅读和写作中提高综合语言能力,受到了大家的一致好评。,初中英语读写整合教学,初中英语读写整合教学,3,专家,初中,英语读写整合,教学,评析,在观摩课后的评课活动中,中原名师工作室主持人,肖婷,校长,为,大家解读了,读写教学的理论依据,:一方面要重视,学习的迁移,理论,关注情景迁移;另一方面要,保证学生在输出前有足够的阅读输入,,只有以阅读教学为手段,保证足够的语言输入,才能达到写作教学的目的,保证学生的语言输出质量。此外,,肖校长,还,为,大家解读了语言教学的不同层面,引领大家在日常教学中,关注语篇的意义,,保证,学生有足够的真实生活体验,,关注不同体裁的文本语法特征和文章结构。,专家初中英语读写整合教学评析在观摩课后的评课活动中,中原名师,4,阅读教学要改变以往,单一以阅读为目的,的 教学模式,新课,标环境下的,阅读,教学要,以,阅读教学为,手段,,,保证,学生,足够,的语言,输入,,才能达到写作教学的,目的,,最终达到提高学生写作的质量。,英语阅读教学的模式:读写整合,先读后写,阅读时要注重学生,学习,的,迁移,,关注整个语篇。,对,学生的写作要及时的评价。,我的感悟和收获,我的感悟和收获,5,限时教学设计,3,月,14,日,下,午,,在没有预先通知的情况下,三位名师主持人对所有学员进行了,限时教学设计比赛,。,要求如下:在规定时间内备出一节课的学习目标、重难点、教学方法及,每个环节设计的理由,。,限时教学设计3月14日下午,在没有预先通知的情况下,三位名师,6,限时教学设计对我们老师提出了很高的要求,首先要求我们老师对所教教材必须非常熟悉。,在,进行教学设计时,要注意,教学,目标设定的,完整度,和,有效性,,,课堂,容量,的科学,规划,。,我们在进行教学设计的时候,不能混淆,教学目标,和,学习目标,,要明确,重点,和,难点,的区别。,我的感悟和收获,限时教学设计对我们老师提出了很高的要求,首先要求我们老师对所,7,校长最后做总结,,,设计教学目标时的,思路不能僵化成固定的模式,,譬如语言目标技能目标和情感目标,而是要,根据本节课的,实际,,,阐述,清楚自己要把学生带到什么地方,,以及学生可能遇到的困难和突破的方式。她还谈到,各个年龄层次的学生特点是不一样的,,我们要,根据不同的学生情况采取不同的教学方法,进行教学。学生的认知程度决定了我们的教学内容,学生的个性特点决定了我们的教学路径。肖校长还说,在这个过程中,我们要体现高效课的特征,即,快,乐,多。,肖校长的发言简洁明了,也刷新了我们对设置教学目标的认知。,河南省名师工作室主持人肖婷校长,校长最后做总结,设计教学目标时的思路不能僵化成固定的模式,譬,8,省教研室教研员李,老师,基于初中,英语学科核心素养,的文本解读与处理,。,省教研室教研员李老师基于初中英语学科核心素养的文本解读与处,9,省教研室教研员禹海军,老师,基于初中,英语学科核心素养,的文本解读与处理,十八大、十九大对教育的,要求,英语,课程标准(,2017,年版)明确提出了,落实立德,树人,根本任务,、,发展,英语学科核心素养,的基本理念,。,在,学科新的课程总目标和具体目标要求下,发展学生的英语学科核心素养,特别是,语言能力、学习能力、思维品质以及文化,意识,势在必行,核心,素养落实在教学中是时代要求,势在必然!,落实核心素养要,靠老师,,老师们义不容辞!,落实核心素养的,关键,是,老师要具备学科核心素养,!,专业发展与个人成长,是老师具备学科核心素养的,唯一途径!,要在教学中落实核心素养教师必须要搞明白,核心素养,的概念和内涵,要有清晰明确的方向和有效的方法。所有这一切都需要老师会,解读并处理文本,!,省教研室教研员禹海军老师基于初中英语学科核心素养的文本解读,10,3,月,15,日下午,为更好的完成本次研修总结,工作室成员分组进行了主题研讨、实践体验和成果总结。,河南省名师工作室分组研讨,3月15日下午,为更好的完成本次研修总结,工作室成员分组进行,11,3,月,16,日,上,午,工作室全体成员轮流分享了参训的感想和收获,。,河南省名师工作室分组研讨,3月16日上午,工作室全体成员轮流分享了参训的感想和收获。河,12,真正明白了什么是教研及教研的真正意义。,让,我爱上了读书。,让我有一,种紧迫感:不读书学习,就会落后,就跟不上时代发展的形势。,经过一年的培训,我的感悟和收获,真正明白了什么是教研及教研的真正意义。经过一年的培训,我的感,13,作为一名一线的教师,,以前,,我对于教研是比较抵触的,或者有时认为就是在浪费时间。但是通过这次培训让我真正理解了教研就是,另一种教学形式,,,教师的教学行为不仅体现在课堂上,而且还体现在教研上。,也,是,学习、交流经验的方式,,此次培训活动给了我更多相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法的机会,从而在教学实践中去改进自己的教学,形成自己的教学风格和教学特色。第二,教研活动中,教研的内容不应,过多的关注教材的内容,,正如李校长和常校长所说的那样,每个教师应,更多的关注教学方法的研究,。在充分发挥每个人的特长的同时,要充分发挥集体的力量,形成教研活动共同体,,在教中研,研中教,同教研,共进步,。,教研,作为一名一线的教师,以前,我对于教研是比较抵触的,或者有时认,14,作为教师,要不断地学习进步,才能够不断地促进教师的专业化发展,才能够适应新时期对教师的要求。其中最重要的方法就是,多读书,。,工作室主持人肖婷校长对读书活动做了精彩的论述,和大家一起共勉:,1.,读教育学心理学之类的书,这是当教师走近学生心灵的必经之路,。,2.,读学科本位之书,这是语言教师的立足之本,。,3.,读学科前沿之书,这是优秀教师名师们领航之帆,。,4.,读跨学科之书,这是增加自己课堂魅力的多彩之光,。,5.,读教育家们的经验之书,这是我们行走在教育教学路上的助力之鉴,。,6.,读百科杂书,这是给平淡生活涂抹色彩之笔,。,7.,读国学,这是修己达人的有效之方,。,深受启发,现在每天晚上闲暇时间我在看王国维的人间词话,去感悟人生;每月第三周星期五晚上,7:00-9:30,我会准时守在电脑前和学员们一起聆听、讨论、学习最前沿的教学理论方法。,多读书,作为教师,要不断地学习进步,才能够不断地促进教师的专业化发展,15,虽然,培训活动已经结束,但我会不断的学习,把学到的理论与教学实践相结合。同时积极向同事们认真学习,做好帮扶工作,带动更多的青年教师不断进步!,今后目标,虽然培训活动已经结束,但我会不断的学习,把学到的理论与教学实,16,Its never too old to learn!,活到,老,学到老!,Thank you for listening!,Its never too old to learn!,17,
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