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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三顾茅庐,R,九年级上册,三顾茅庐R九年级上册,罗贯中,（,1330,？,1440,？）元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻,稗史汇编,说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作,走近作者,罗贯中（1330？1440？）元末明初小说家,罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。今存署名罗贯中的主要作品,三国志通俗演义,、,隋唐志传,、,残唐五代史演义传,和,三遂平妖传,。这些作品中,三国志通俗演义,的成就最高。,三国演义,以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。,作者贡献,罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和,资料辅助,资料辅助,诸葛草庐：,公元,1987,年重建的仿汉建筑，当年刘备“三顾茅庐”，诸葛亮在此作,隆中对,。,资料辅助,诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年刘备“三顾茅庐”,躬耕田：,乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。,资料辅助,躬耕田：乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。当年诸葛,1积累课文中的优美词语。,2初步了解三国演义，把握整体内容。,3理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。,学习目标,1积累课文中的优美词语。学习目标,东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进三顾茅庐，去一探究竟！,新课导入,东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻,拜,谒,(y),侥,幸(jio),拱,(n)半,晌,(shn),纶,巾(un)鹤,氅,(chn)末,胄,(zhu)愧,赧,(nn),谬,举(mi),迄,无所就(q),箪,食壶浆(dn),字词积累,拜谒(y)侥幸(jio)拱(n),字词积累,【如雷贯耳】,意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人,的名声大，也形容声音巨大。,【思贤如渴】,比喻迫切地想寻求有才德的人。,【箪食壶浆】,百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴,的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢,迎的情况。,【顿开茅塞】,原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被,打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了,某个道理。,字词积累【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人,1题目是文章的眼睛，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？,主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。,整体感知,2刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他能成功吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？,能成功。之所以三请能成功靠的是诚心诚意，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。,1题目是文章的眼睛，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？,整体感知,3.,刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的辅助了吗？你从文中哪些地方看出来的？,诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。,玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”,整体感知3.刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的辅助了吗,“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一个词语怎么形容？,【答案】,运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日),品评文章,“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么,同学们，袁枚随园诗话曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是三国演义这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读三国演义，去领略中华传统文化的艺术魅力。,小 结,同学们，袁枚随园诗话曾云：“文似看山不喜平”，本,小 结,小 结,今天我们学习三顾茅庐这个故事，对你有什么启发？,“诚心诚意、尊重他人”,课后拓展,今天我们学习三顾茅庐这个故事，对你有什么启发？课后拓展,
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