最简单的有机化合物-甲烷说课课件

,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,最简单的有机化合物,甲烷,高一年级,新授课,项目成果,北京师范大学未来教育高精尖创新中心,“互联网,+,助力通州教育全面深化综合改革”项目,最简单的有机化合物甲烷高一年级新授课项目成果,说课内容,教学背景分析,二、,教学指导思想,一、,教学过程,四、,教学目标确定,三、,教学反思,五、,说课内容教学背景分析二、教学指导思想一、教学过程四、教学,一、教学指导思想,促进学生核心素养发展,化学核心素养,宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,与,与,与,证据推理,实验探究,科学态度,创新意识,模型认知,社会责任,宏观辨识,微观探析,一、教学指导思想促进学生核心素养发展化学核心素养 宏观辨,二、教学背景分析,1,教材的地位和作用,地位,作用,最简单的有机化合物,甲烷主要内容是其空间结构、性质和用途，是培养学生从结构认识有机化合物的性质的第一步，对后面有机化合物的学习起着指导作用。,学生第一次接触到空间结构这一认识有机化合物分子结构的角度，而这一角度又是认识有机化合物分子的重要方面。所以通过对甲烷分子空间结构模型的搭建，帮助学生建立起这一认识角度。,二、教学背景分析1教材的地位和作用地位作用最简单的有机化合,基于证据推理解决问题的,思路和方法,学生的空间想象思维相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻,学习,障碍点,可能,发展水平,现有水平,学生基础,学生,发展点,二、教学背景分析,2,学生情况分析,学生已经了解甲烷的存在和用途，具备了基本原子结构、化学键的知识,基于证据推理解决问题的学生的空间想象思维相对较差，并且对比较,三、教学目标和重难点确定,教学目标,1.能拼插出甲烷的球棍模型，认识甲烷的空间结构特点；能从宏观、微观、符号三个水平描述甲烷的取代反应,2.,通过动手拼插模型，书写电子式、结构式、化学方程式、探究活动等，积极地融入课堂，参与学习过程,3.,根据提供资料，不断修正模型，提高学生对有机化合物空间结构的认识。增强对抽象知识的理解。,4.,培养学生严谨、有序地分析问题、解决问题的科学态度及科学方法，促进学生证据推理与模型认知的化学核心素养的形成,重点,难点,三、教学目标和重难点确定教学目标1.能拼插出甲烷的球棍模型，,四、教学过程,设计意图,展现甲烷的应用价值，对学生进行辩证唯物主义教育，激起学生作为一名中国人的自豪感，对学生进行爱国主义教育。,四、教学过程设计意图展现甲烷的应用价值，对学生进行辩证唯物主,从微观结构引发学生思考碳原子的四价理论和甲烷分子的空间构型，激发学生探究,热情,。,体现,宏观辨识与微观探析,的化学核心素养,。,设计意图,任务,1:,探究甲烷分子的空间结构。,四、教学过程,问题,1.,甲烷分子中，碳原子与氢原子是怎样成键的？请尝试从碳原,子结构特点解释碳、氢原子形成化学键的原因。,问题,2.,甲烷分子中，碳原子与氢原子成键后的分子是平面的还是,立体的？,从微观结构引发学生思考碳原子的四价理论和甲烷分子的空间构型，,任务,2,：试用已有材料自制甲烷的分子,模型,C,原子,H,原子,化学键,四、教学过程,突出重点,：通过动手拼插模型，体会“碳四价”原则。,引导学生形成层层深入的思维结构,设计意图,任务2：试用已有材料自制甲烷的分子模型C原子H原子化学键四、,四、教学过程,设计意图,培养学生基于实证的分析问题和解决问题的能力。,树立,证据推理与模型认知的学科思想。,四、教学过程设计意图培养学生基于实证的分析问题和解决问题的能,性质预测,1,：,设计意图,培养学生树立结构决定性质的学科思想。,培养学生基于实证的分析问题和解决问题的能力。,四、教学过程,任务,3:,预测甲烷的化学性质。,请根据甲烷的结构和存在，预测甲烷常温下的性质,性质预测1：设计意图培养学生树立结构决定性质的学科思想。四、,性质预测,2,：,甲烷是一种重要的燃料，请根据此用途，说出甲烷,加热,条件下的性质。,设计意图,提升学生联系实际的能力。,突出甲烷化学性质的相对稳定性。,四、教学过程,任务,3:,预测甲烷的化学性质。,性质预测2：甲烷是一种重要的燃料，请根据此用途，说出甲烷加热,四、教学过程,任务,3:,预测甲烷的化学性质。,甲烷是重要的化工原料，请根据此用途，说出甲烷可能发生的反应。,性质预测,3,：,四、教学过程任务3:预测甲烷的化学性质。甲烷是重要的化工原料,任务,4,：探究钠与,H,2,O,反应,？,+,任务,4,：请依据甲烷与氯气化学反应的宏观现象，,搭建模型模拟微观反应过程,。,C,原子,H,原子,化学键,Cl,2,分子,四、教学过程,任务4：探究钠与H2O反应？+任务4：请依据甲烷与氯气化学,突破障碍点,：基于事实证据进行分析推理。,通过对实验现象的观察、分析、推理，从宏观、微观和符号表达三个水平整体认识甲烷的氯代反应，,提升能力,。,设计意图,四、教学过程,突破障碍点：基于事实证据进行分析推理。设计意图四、教学过程,四、教学过程,问题,3,：二氯甲烷分子的结构是,1,种还是,2,种？,请画出结构式、搭建模型并进行交流。,Cl,Cl,C,H,H,Cl,H C,H,Cl,四、教学过程问题3：二氯甲烷分子的结构是1种还是2种？,提升学生多角度分析问题和解决问题的能力,提高学生的动手操作能力和模型认知能力,体现宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养,设计意图,四、教学过程,提升学生多角度分析问题和解决问题的能力设计意图四、教学过程,课后延伸,阅读资料,-,甲烷结构发展的历史,了解科学家们发现甲烷结构的历程，展示了科学发展的前因后果，体会科学研究过程需要持之以恒的精神和毅力，帮助学生树立以批判的眼光看待科学成果，认识到其作为人类认识成果的永久性和绝对性,体现科学态度与社会责任的核心素养,设计,意图,课后延伸阅读资料-甲烷结构发展的历史了解科学家们发现甲烷结构,五、教学反思,1,2,注重知识的形成过程,关注化学核心素养的发展,五、教学反思12注重知识的形成过程 关注化学核心素养的发展,致谢,感谢通州区化学教研员,王宝霞老师！,感谢,感谢,感谢北京师范大学未来教育高精尖创新中心“互联网,+,助力通州教育全面深化综合改革”项目的全体老师们！,感谢学校化学组的各位老师！,感谢王磊教授领导的,高备团队！,感谢北京市海淀区教师进,修学校陈颖老师！,致谢感谢通州区化学教研员 感谢感谢感谢北京师范大学未来,谢 谢！,谢 谢！,