《列夫-托尔斯泰》说课ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,列,夫,托尔斯泰,说课,列夫托尔斯泰说课,1,1,2,3,4,5,6,目,录,CONTENTS,理论依据,教材分析,学情分析,目标设定,教法学法选择,教学过程,7,教学反思,123456目录CONTENTS理论依据教材分析学情分析目标,2,一,、理论依据,语文新课程标准：（1）能较熟练地运用略读和浏览的方法，,扩大阅读范围，,扩展自己的视野。（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。,（3）,对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。,（4）欣赏文学作品，,能有自己的情感体验，,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，,能联系文化背景作出自己的评价,；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,一、理论依据 语文新课程标准：（1）能较熟练地运,3,二,、,教材,分析,这篇传记，洋洋洒洒，文采斐然，妙趣横生而又意蕴深刻，思想“巨人”列夫托尔斯泰的形象跃然纸上，独特的外貌，深邃的灵魂次第呈现，引人深思。,二、教材分析 这篇传记，洋洋洒洒，文采斐然，妙趣横生而,4,三、学,情分析,八年级的学生具备了,一些文学审美能力和感知世界的思想水平,，,对列夫托尔斯泰有一些认识，对于这篇课文他们有一定的学习热情和兴趣。,但这篇课文在表达上有许多,反复铺陈的句子,，这和学生熟悉的以事件凸显人物形象的写人记叙文风格,，,比如之前的回忆我的母亲迥然不同，和比较典型的突出细节和事件的传记也大相径庭，,冗杂的文字背景,，迷离了学生深入理解文章主题的脚步，止步于托尔斯泰的伟大灵魂，却不知他为何伟大。,三、学情分析 八年级的学生具备了一些文学审美能力和感知,5,同时，这篇课文,篇幅较长,，学生,对托尔斯泰更深广的人文背景也认识不够,，而且这篇文章被定位为一篇,自读课文,，采用什么方法自读？这篇课文还是学生初中阶段学习的第一篇传记，,如何在学习中把握传记的特点,等等，这都是这篇课文学习上的亟待解决的问题。,三、学,情分析,同时，这篇课文篇幅较长，学生对托尔斯泰更深广的人文背,6,四、目标,设定,跳读圈划品味精辟、形象的语句，把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。,1,延伸阅读相关资料，进一步走进传主内心世界。,2,四、目标设定跳读圈划品味精辟、形象的语句，把握传主独特的外貌,7,1,点拨法,2,主,问题,导,学法,3,合作,探究,法,五,、,教法,学法选择,1点拨法2主问题3合作五、教法学法选择,8,六,、教学,过程,分享课前预习质疑,六、教学过程分享课前预习质疑,9,六,、教学,过程,分享课前预习质疑,六、教学过程分享课前预习质疑,10,六,、教学,过程,分享课前预习质疑,六、教学过程分享课前预习质疑,11,主要问题,在,茨威格笔下，托尔斯泰是个怎样的人？,温馨,提示：采用跳读的阅读方法，结合旁批、阅读提示把握传主形象。,主要问题,12,七、教学,反思,亮点,困惑,探索空缺，目标明确。,层层,递进，思路清晰。,时间效率上的问题。,主要体现,为,:,第一，内容分配,上,；,第二，学生的表达欲望与教学时间有限的冲突。,七、教学反思亮点困惑探索空缺，目标明确。时间效率上的问题。,13,谢 谢,谢 谢,14,