数字减影血管造影技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数字减影血管造影技术,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,数字减影血管造影技术数字减影血管造影技术11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克医学影像成像理论P21-232,第,血管造影,。医学影像设备学P,464-471,第三节数字减影血管造影装置,医学影像检查技术学P156:166,孚嘉檬,X线造最抢查技术,查技术学第2版P,104,112,第一章第九节X线造影检查技术,DSA的原理与方法,DSA工作方式,DSA后处理技术,DSA图像质量的管理,DSA检查技术,DsA在介入放射学中的应用,前言,新?n改提出了对提高学生自主能力的要求，要求学生在掌握了最基本的化学知识和技能的同时要提高利用化学知识解决问题的能力。要求教育工作者，在授课的过程中要将理论与实践相结合，帮助学生提高核心素养，形成化学学科思想。将学生核心素养的培养作为促进学生全面发展的基石，化学学科核心素养的提出不仅有利于化学知识的学习同时还能体现出化学学科的育人价值。但是在应试教育的影响下，难免会遇到在教学中以应试考点为主，习题为辅而忽略能力培养的问题，因此，如何在教学过程中对学生的核心素质进行培养，成为教育工作者值得深思的问题。,一、化学核心素养的概念,核心素养是学生接受教育过程中的核心，是个人终生发展和社会发展需要的必要品格与关键能力。涉及到学生的知识、技能、情感、态度、价值观等各个方面，包括自主思考、沟通等方面的能力。具有稳定性、开放性和发展性。初中化学学科的核心素养则是指学生在学习化学过程中通过对学习化学知识的本质、特征、规律进行提炼和升华，形成的能够掌握解决问题方法的化学思维能力。,二、化学课堂上学生核心素质培养遇到的问题,（一）受应试教育模式影响，教学中以考点为中心,受我国教育模式的影响，在初中化学教学课堂上，教师的授课方式比较死板，主要以老师授课为主，不能够带动学生的学习积极性。同时大多数教师是按照考试大纲中的要求将问题分解成多个考点，主要是围绕考点进行讲解，课堂练习互动上也是从考点出发有针对性的练习，甚至有些规律要通过死记硬背的形式去记忆，以此来提高学生们的考试成绩，这样容易忽略了对学生自主学习能力以及自己解决问题能力的培养，同时也会忽略掉一些不常考的知识点，导致学生对化学知识的学习不够系统和完整。,（二）思维训练以应试为主,受应试教育的影响，解题能力的好坏成为一个学生对知识掌握程度的一个衡量标准，在课堂上老师对学生进行思维联系的方式也主要以做题为主，围绕着试题对涉及到的知识点进行讲解，为了提高做题的准确率要求学生大量做题，同一个考点反复练习。这样做对学生掌握解题技巧和知识巩固方面具有积极作用，但是不利于对知识的拓展与创新和对学生探究能力及发散思维的培养。,（三）对知识静态认知,化学本身就是处在不断变化中的，但是当前我国的教育模式下，学生对知识的理解大多只停留在静态层面，没有动态的过程。大多数教师在教学的过程中会把知识的讲解作为重点，单纯的硬性向学生灌输知识点，忽视了对学生思维方式及动手能力的培养，对知识的讲解脱离生活，将导致学生只知其表，单纯理解概念却不知知识属于哪个领域，因何而来，学习它有何意义，更不会知道生活中该如何去运用。,三、化学课堂上学生核心素质培养的对策,（一）激发学生兴趣，围绕核心概念构建知识体系,在教学过程中要考虑到学生的喜好，根据学生喜好来设立课程的内容，以此来激发学生的好奇心，当学生们表现出求知欲以后，就可以提高课堂的学习质量，注意力会更加集中同时也会更加乐于思考，思维更加灵活。改变传统的教育观念，将以考点为中心转移到为学生以一个核心概念构造知识体系上来，通过教师的讲解，使学生对具体考点进行理解和掌握的同时对零散的知识点进行整合分析，找出他们之间的内在联系，在头脑中形成清晰的脉络，最后构建成一个完整的知识体系，从而使学生对知识的理解更加全面和系统。培养学生整合知识点的思维方式，以此来对学生的核心素质进行培养。,（二）利用原始资料引导，学生培养思维能力,实验教学是培养学生核心素质的一个重要途径，在实验的过程中配合一定的理论教学，以此来提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。原始记录是指在实验过程所做的原始记录，一边做实验一边将所看到的发生的现象进行记录，它包括生产流程及实验报告等，在这过程中同学们更容易发现问题，减少题海战术所带来的弊端。题海战术本身所固有的程式化及固定性严重阻碍了学生化学思维的发展。与传统教育过程中的教材及试题比起来，原始材料的知识更加广泛和贴近生活。有助于学生利用所学的固有知识去解决生活中的问题，提高思维的深刻性与严密性。,（三）创设生活情境，提高学生认知能力,在教学的过程中要适当联系生活中的情景，知识源于生活，在生活中加深对知识的认知。知道知识来自哪里，处于什么领域，这样才能有助于学生更好地将知识运用到生活中去。同时，在教学的过程中，不能单纯以解析知识点为主，同时也要培养学生科学的态度和绿色化学精神。在课堂上教师要积极创设生活情景，发掘一些与社会有关的热门问题，提高学生自主探究解决问题的能力。以此来提高学生的核心素养。,结束语,化学核心素质是提高化学教学质量的关键，同时只有提高了化学核心素质才能够体现出化学学习的育人价值。因此为了有效的培养学生的化学核心素质，在教学的过程中，教师们要摒弃传统的应试教育模式，不要以考点为中心，而要更加注重学生能力的培养，在课堂上多引入一些学生感兴趣的话题，创设生活情景，贴近生活，提高学生的探索能力及解决事情的能力。,【,“学习倦怠”源于美国学者费登伯格（Freudenberger）在1974年提出的“职业倦怠”一词。他的研究对象是那些以“人”为工作对象的工作者，如教师、医生、社会工作者等，指出这些人由于工作本身对个人的能力、精力以及资源过度要求而导致工作者感到情绪枯竭、精疲力竭的现象。通常用三个维表现，即衰竭，指心理资源的损耗；工作怠慢，指对自己的工作不关心或有距离感；自我效能感丧失，指在工作方面对自己做出消极评价。随着对倦怠研究的进一步深入，很多学者也将倦怠研究引入不同阶段学生的学习中，从而提出“学习倦怠”一词。学习倦怠指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及活动失去热情，对同学态度冷漠，因成绩未达预期而对学习课业持负面态度的一种现象。学习倦怠现象普遍存在，就军校学生英语学习倦怠的相关问题，笔者进行了初步研究和总结，提出了自己的一些思考。,一、军校学生英语学习倦怠现状,1.研究对象,笔者采用调查问卷的方式，随机选取某军校4个年级共200名学生，向其发放问卷200份，收回有效问卷200份，有效率100%，研究对象的基本情况见表1。,注：（1）地方生指高中毕业生通过高考升入军校学习的学生，部队生指高中毕业后应征入伍，军旅工作2年或3年后通过部队升学考试择优录取而升入军校学习的学生；（2）一年级、二年级阶段为大学英语学习阶段，四年级、五年级分别为不同的职业英语学习阶段。,2.研究工具,“军校英语学习倦怠问卷量化”共25个项目，分别测试学生情绪低落、行为不当、成就感低及性格因素四个维度。,3.研究结果,经过统计，得出结果详见表2。,由表中数据可以看出，军校学生在英语学习过程中存在倦怠现象，但不同年级、不同性别以及不同类别学生的英语学习倦怠现象亦有不同，一年级的大学英语阶段学习及五年级的职业英语学习倦怠比例较低。为了日后改进大学英语及职业英语教学，必须了解学生出现英语学习倦怠的原因，并积极寻求解决措施，以便更好地提高英语教学工作。,二、军校学生英语学习倦怠归因,1.学习动机,学习动机是指将学习需要与学习愿望转变为学习行为的心理动因，是推动学生持续进行学习活动的动力因素，它起着激励、指导、反馈学生学习行为的作用，使学生能够在明确的目标指导下集中注意力、克服学习困难和阻碍，对自己的学习方法进行总结和改进，进而不断提高学习效果。,调查发现，学生的英语学习动机与英语学习倦怠呈明显的负相关关系。一年级的学生初入军校，好奇心、好胜心及四级考试压力促使他们积极努力地学习英语，他们能够课前认真预习、课上积极参与、课后按时复习。而五年级的学生出于毕业后任职需要，为了更好的职业发展，他们在主观上重视英语学习，因此比较而言，大一及大五学生英语学习倦怠的比率较低。由于绝大多数二年级及四年级学生通过了大学英语四级考试，他们明显缺乏英语学习动机，英语学习倦怠现象有明显的增加。另外，地方生的英语学习倦怠比例大大低于部队生的英语学习倦怠比例，这是因为地方生经过高考，经过残酷的竞争才能够进入军校学习，他们倍加珍惜这样的学习机会，学习更加积极，强烈的学习动机使得他们的英语学习倦怠比例较低。,2.自我效能感,自我效能感是指人们对个人行动控制的知觉或信念，体现在学习能力和学习行为两个方面。表现在学习能力方面，是指个体对自己能否顺利完成学业、取得良好成绩作出判断；表现在学习行为方面，指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标作出判断。调查分析表明，自我效能感对学生英语学习倦怠有显著影响，也呈负相关关系。自我效能感越高，学习倦怠现象越不明显。此外，从男生与女生的实际情况来看，由于女生较少，入学时竞争比较激烈，分数较高，整体自我效能感均较强，所以女生中出现英语学习倦怠现象的较少。,3.个人性格因素,性格因素会影响学生与人交往的能力和状态，而人际关系在一定程度上也影响学生学习的心理。长期的精神压力会引起特定个体的倦怠综合症状，个体会出现负担过重、不成功的感觉，并感到自己无法控制自己的生活，导致倦怠。纵观四个不同年级，在出现英语学习倦怠的人中，有98%的学生表现出“我不是一个性格开朗，乐观向上的人”，95%的人表现出“我不太能和同学及家人融洽相处”。孤独、不关心他人等性格特征均容易导致学生对英语学习产生消极逃避心理，从而出现英语学习倦怠现象。,针对军校学生中对英语学习产生倦怠感的现象，教师在实际授课过程中要重视这一客观现象，及时调整授课内容及授课方法，积极帮助有学习倦怠现象的学生查找原因，弥补不足，激发他们的学习兴趣，从而提高英语学习效果，不断提高英语教学质量。,数字减影血管造影技术11、用道德的示范来造就一个人，显然比用,1,医学影像成像理论P21-232,第,血管造影,。医学影像设备学P,464-471,第三节数字减影血管造影装置,医学影像检查技术学P156:166,孚嘉檬,X线造最抢查技术,查技术学第2版P,104,112,第一章第九节X线造影检查技术,医学影像成像理论P21-232,2,DSA的原理与方法,DSA工作方式,DSA后处理技术,DSA图像质量的管理,DSA检查技术,DsA在介入放射学中的应用,DSA的原理与方法,3,数字减影血管造影(Digital,Subtraction Angiograph)简称DSA。,DSA技术是20世纪80年代继,CT之后兴起的一项新的医学影,像技术,是影像增强技术、电,视技术和计算机技术相结合的,产物。,数字减影血管造影(Digital,4,在数字减影血管造影开发之前,减影的精确性还不能分辨,影像内1%以下的影像对比。,DSA的问世,解决了医学影像,学领域中血