人教版我与地坛(节选)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/6,#,大,小,欢迎大家！,欢迎大家！,我与地坛（节选）,我与地坛（节选）,1.,把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的,表达方式,。,2.,赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情,、融,情于景的写作手法。,3.,梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满,挫折,人生的顽强精神。,素养目标,我与地坛（节选）,1.把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表,史铁生（,1951 2010,），当代作家,。北京人,，,1969,年赴陕西延安插队，后,因病,转回北京，后又患肾病并发展到,尿毒症,，,2010,年突发脑溢血逝世。自称“,职业,是生病，业余在写作”。,1979,年,发表第一,篇小说,法学教授及其夫人,，,1983,年,加入中国作家协会。,他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有,的作品,反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言,优美,，具有很强的表现力。,代表作有,我的遥远的清平湾,插队的故事,夏天,的玫瑰,合欢树,等。,作者简介,史铁生（1951 2010），当代作家。北京人，1969,史铁生名言,1.,死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临,的节日,。,2.,要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去,。,3,.,当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你,用另,一种眼睛看这个世界。,4.,不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，,说它,本来没有。,5.,对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个,终日快乐,，就已经实现了生命最大的价值。,6.,太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭,着走,下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上,山巅布,散烈烈朝晖之时。,史铁生名言,“我与地坛”是一个,关系型,题目。“我”和“地坛”在,情感方面,有一定的内在联系：既相互影响，又相互依存。原文较长,，课文,选取其中部分内容。,题目解说,“我与地坛”是一个关系型题目。“我”和“地坛”在情感方面有一,写作,背景,史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神,几近,崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。,残垣断壁,所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的,力量,，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；,衬托出,个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得,一切,痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了,解脱,，得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般的,人文景观,，地坛成为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑,自己,生命的人生哲学。在这种情况下，史铁生写了,我与地坛,这,篇文章。,写作背景史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神几近崩,资料链接,生命中的那场,暴雨,1971,年，是史铁生高中毕业后下放陕北第二年。那天,他如常,给生产队放牛，走到山里，突然天昏地暗，风沙四起，,暴雨夹杂,着冰雹劈头盖脸地砸了下来。回村之后史铁生就病倒了,，数日,不退的高烧伴随着腰腿的剧烈疼痛折磨着他。当地,医院治,不好，送回北京友谊医院，治了一年多，还是控制不住病情,。结果,，史铁生从开始时还能自己一步一步走进医院，直到,父亲用,轮椅把他推回了家。,资料链接生命中的那场暴雨,写作对史铁生的,意义,谈及,写作对史铁生的意义，很多年后他总结道：“左右,苍茫,时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找,。而,这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为,躁动的,心走向宁静。”史铁生曾说他其实未必适合当作家，是,命运把,他弄到这条路上来了。这条路他走得不明不白，不由得,唠叨,；走得孤单寂寞，不由得,四下里张望,；走得怵目惊心，,不由得,向着不知所终的方向祈祷。,写作对史铁生的意义,课文探究,1.,作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛,很近,”。两句话有什么区别？,二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以,家为,中心。,二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路,急转直下,，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛,，此时,，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息,的所在,。,表述的变化实质上表现了作者,的心路历程,。,课文探究1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”,2.,第,3,段,中，作者为什么说“这时候想必我是,该来,了”？,经历,了四百多年的风风雨雨，地坛已褪去了,往日的,荣耀而变得荒芜冷落，这时“我”也忽地,有了残疾,，整个人失魂落魄，需要一个精神栖息地,，所以,作者说“这时候想必我是该来了”。,2.第3段中，作者为什么说“这时候想必我是该来了”？,写,蜂儿，用,移就,（将用于甲事物的词语临时,移来,用于乙事物上）修辞手法，“朵”让人既感受,到蜂,儿停在空中时翅翼振动形成的如雾的形态，,又有,袖珍的花朵般的,美。运用,拟人、比喻,手法,写蚂蚁,、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着，,活动,着；以及蝉蜕留在树干上的情态。,写,露水,，用,“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是,夸张,，又是,以动衬静,。,用,“摔开”与“万道金光”搭配,，体现,夸张突出的灿烂。,特点：园子荒芜但并不衰败，因为其间的,动植物展现,出蓬勃生机,。,3.,第,5,段景物,描写运用了哪些表现手法？园子,又具有,怎样的特点？,写蜂儿，用移就（将用于甲事物的词语临时移来用于乙事物上）,对“死”的搁置，意味着对“生”的珍视。对生,与死,的思考有了答案，于是“我”便坦然地面对,人生,的挫折与磨难，视“死”如“节日”，从而获得,活下去,的信心。,4.,“所以,死,是一,件不必,急于求成的,事，死是一个必然会降临的,节日”怎样理解这句话的含意？,对“死”的搁置，意味着对“生”的珍视。对生与死的思考有了答案,连用六个“譬如”写,古园,的景物，六个“譬如”构成排比，从视觉、,听觉和,嗅觉的角度，从夕阳的灿烂、雨燕的高歌、,孩子的,脚印、苍黑的古柏、暴雨中的草木和泥土的,气味,，写到秋风里落叶的味道，博大与纤微，,沉静与,轻盈，古老与年轻，都显示了生命的激情，,处处,洋溢着生命的律动。人的生命又何尝不是,如此,？地坛给了作者一个生命的启示：生命的,力量和,永恒。,5.,文中连用,六个“譬如”写,古园,的,景物，有什么作用？,连用六个“譬如”写古园的景物，六个“譬如”构成排比，从视觉、,这句话蕴含着作者对母亲的,歉疚与忏悔,，,因为当时,作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为,母亲着想,，甚至来不及体会母亲的痛苦。,从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者,的角度,对自己当时的做法,进行了否定,。,6.,“那时她的儿子还太年轻,要加倍的”这,句话,蕴含着作者怎样的感情？从“我”到,“她的儿子”,，人称上的变化说明了什么？,这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的,“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲,不但要,承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种,痛苦现,于形色的痛苦。她不但要想儿子今后的,人生道路,该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀,的噩耗,。因此，,作者说“,这样一个母亲，注定是,活得,最苦的母亲”。,7.,为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦,的母亲,”？,“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛,作者插入“我”与作家朋友的对话，由作家朋友,的写作,动机引出,“我”自己的创作动机,。由作家,朋友,为母亲着想的一番话引出自己的想法，为,当时,不能为母亲考虑而自责。,8.,作者插入“我”与作家朋友的,对话，是为了表现什么？,作者插入“我”与作家朋友的对话，由作家朋友的写作动机引出“我,这,句话表达了“我”对母亲的,沉痛悼念,。母亲,的悲苦,太深重了，所以说上天召她回去“也许是,对的,”，因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言是,一种,解脱，作者也只能以此无奈地安慰自己。,9.,品味“上天的考虑，也许是对的”这句话的,丰富内涵,。,这句话表达了“我”对母亲的沉痛悼念。母亲的悲苦太深重了，所,“车辙”和“脚印”的交织，说明作者跋涉的每,一步,都有母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。,而且“车辙”,和“脚印”的交织还,象征着,地坛与母亲,的重合,地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方,，更是,“我”感受母爱最深的地方,。在,结构上，这句话与本部分开头相呼应，完成,了对,母爱的诠释,。,10.,如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙,，有,过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”,这句,话？,“车辙”和“脚印”的交织，说明作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴,内容,小结,内容小结,主题归纳,作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛,抒发,了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了对母亲无尽,的思念,。,主题归纳作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思,深入,探究,衬托作者的心境。,如开头写古园的破落荒芜，表现,了作者,身处苦难中的心境。,为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”。,在,那样一,个安谧、荒芜的古园中，作者很容易展开对生命的思考,。,景物描写实际上也是作者对“生命”“世界”的解读,。,如,文中写“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”等小昆虫都按自己的方式,生存,着，活动着，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说,着生命,的美丽。这些一方面是为了证明地坛“荒芜但并不衰败”,，另一方面,也是告诉作者：虽然身有残疾，但不能一味消极,地,只想到死，而应,以,1,.,文,中的景物描写有什么作用？,深入探究 衬托作者的心境。如开头写古园的破落荒芜，表现了作,平静的,心态看待死亡。作者在这里获得了坚强活下去的勇气。,借景物描写，表达作者对母亲的思念。,如母亲虽已去世，但作者依旧“在老柏树旁”“在草地上在颓墙边”思念母亲，他从“雾罩的清晨”，一直呆呆地坐到“鸟儿归巢的傍晚”，直至“古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光”，幻想着母亲还会像从前那样再来这园中找自己。此处景色描写成功地渲染了物是人非的沧桑感，把作者思念母亲的痛苦写得深沉而悲凉。,平静的心态看待死亡。作者在这里获得了坚强活下去的勇气。,课文刻画了一个承受着巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的,儿子重新,鼓起生活勇气的母亲形象。她是一位不幸的母亲，她,又是一,位坚忍的母亲。她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑,之中,，她的爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露。,写母爱，并不是由母亲直接来表现的，而是通过作者,自己心灵,的对话，自问自思,，从“我”理解母亲这个角度展开，,这样写,使文章尤为动人,。用,行动描写,展示对母爱的理解。如：“她视力不好，端,着眼,镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了,，待,我看见她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看,她就,又看见她缓缓离去的背影。,”用,心理描写,表现母爱的深度。如：“我放下书，想，这么,大一,座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路,。多年来,我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙,，有,过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”,2.,课文,刻画了一个怎样的母亲形象？作者又是,怎样,来描写母爱的？,课文刻画了一个承受着巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活,本文节选自史铁生的散文,我与地坛,，是全文的第一、二部分，这两部分从内容上看是紧密联系的，,第一部分写“我”,与地坛,的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲,的故事,。,所选部分涉及两个话题，一个话题是“我”在突遭双,腿瘫痪,的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛对“我”的,启迪,；一个话题是“我”悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱,的无私,与伟大，着重写母亲对“我”的影响与激励。,文章有一定的哲理意味。,从主题思想上看，两部分,浑然一体,，地坛使“我”平和豁达地看待死亡，解决了为什么生的,问