初中语文马说一等奖ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,初中语文课件之,马说,初中语文课件之马说,1,新课导入,正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？,赤兔马吕布、关羽,乌骓马项羽,的卢马刘备,白龙马唐僧,首先，,请同学们说一说历史上的名马有哪些？,第一、本身才华第二、,（重点导入）,拥有者懂马，尽其才。,其次，,这些马为何那么有名呢？,今天我们就带着这个问题,一起走近韩愈的,马说,新课导入正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自,2,马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作杂说的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。“说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达作者愤,世嫉俗之意与怀才不遇之情。表达了作者对封建统治者不能识别,人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。,前言,马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文,3,教学目标,壹,背景知识,贰,原文学习,叁,拓展训练,肆,目录,教学目标壹背景知识贰原文学习叁拓展训练肆目录,4,壹,教学目标,达标要求,教学重点,壹教学目标达标要求教学重点,5,达标要求,1、了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。,2、了解“说”的相关知识。,3、通过一些字词句的使用，体会这些表达了作者的什么感情。,4、文章使用许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，正确、灵活地运用。,达标要求1、了解一些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。,6,教学重点,1、理解“杂说”这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。,2、体会本文如何表达作者的情感，如何使感情得到进一步的升华。,3,、理解文中“托物寓意”的写法。,4,、理解人才的产生、成长不仅需要个人的努力，还需要社会有适合发展的氛围。,教学重点1、理解“杂说”这种文学体裁的有关常识，在此基础上加,7,贰,背景知识,作者简介,著作简介,创作背景,文体简介,贰背景知识作者简介著作简介创作背景文体简介,8,韩愈（768年824年），字退之，河南河阳（今,河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩,昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思,想家、哲学家、政治家。,韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为,“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有,“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳,宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提,出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有韩昌黎集等。,作者简介,韩愈,韩愈（768年824年），字退之，河南河阳（今作者,9,韩昌黎集,共四十卷，集中前十卷是诗，后三十卷是文。韩愈以文入诗，是唐代古文运动倡导者。其实，他是保存有不少好材料的。他的某些诗篇，记述了贞元年间水旱灾荒以及劳动人民的悲惨遭遇。,其中杂说有四篇，分别为龙说、医说、崔山君传、马说。,著作简介 韩昌黎集,韩昌黎集共四十卷，集中前十卷是诗，后三十卷是文。韩愈以文,10,马说写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。,创作背景,马说写于贞元十一年（795年）至十六年（800年）之间。,11,文体简介,杂说,“说”是一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理。,“杂说”是古籍分类子部中一目，叙述人事，兼发议论者属之。“杂说”可以说是一种议论文，是杂文,最早的形态，如载敬堂集杂说。,四库全书总目杂家类一说：“杂,家之义广，无所不包议论而兼叙述,者谓之杂说。”,文体简介 “说”是一种文体，通过发表议论或记述,12,叁,原文学习,注释翻译,重点字词,课堂问答,文章解构,叁原文学习注释翻译重点字词课堂问答文章解构,13,而伯乐不常有。,可是伯乐却不会经常有。,世有伯乐,，,世上有了伯乐，,然后有千里马。,然后才会有千里马。,千里马常有，,千里马经常有，,1,、伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天,下无马！”呜呼！其真无马邪？其真,不知马也！,马 说,唐 韩愈,注释翻译,而伯乐不常有。可是伯乐却不会经常有。世有伯乐，世上有了伯乐,14,不以千里称也,。,不能以千里马著称。,故虽有名马,，,因此即使有千里马，,祇辱,于奴隶人,之手，,也只能在仆役的手里受屈辱，,骈死,于槽枥,之间，,和普通的马并列死在马厩里，,1,、祇：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。,2,、奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。,3,、骈,（pin）,死：并列而死。骈：两马并驾。,4,、槽,（co）,枥,（l）,：喂牲口用的食器。枥：马棚、马厩。,5,、不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介词。称，称颂，称道。,注释翻译,不以千里称也。不能以千里马著称。故虽有名马，因此即使有千里,15,不知其能千里,而食也。,不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。,马之千里者,，,一匹日行千里的马，,一食或,尽粟一石,。,一顿有时能吃一石食。,食,马者，,喂马的人，,1,、马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。此句“马”和“千里者”是部分复指关系。,2,、一食,（sh）,：吃一次食物。或：有时。,3,、,尽粟,（s）,一石,（dn）,：吃尽一石粟。尽，这里作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一石约为120斤。,4,、,食,（s）,：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的“食”念,sh,，其余的“食”都念,s,。,5,、其：指千里马，代词。能千里：能走千里。,注释翻译,不知其能千里而食也。不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。,16,安,求其能千里也？,又怎么能要求它日行千里呢？,是,马也，虽有千里之能,，,这样的马即使有日行千里的能力，,食不饱，力不足，才美不外见,，,却吃不饱，力气不足，它的的才能和好的素质也就不能表现出来，。,且欲与常马等不可得,，,想要和一般的马一样尚且办不到，,1,、是：这，指示代词。,2,、,能：才能。,3,、,才美不外见,（xin）,：才能和长处不能表现在外。见，同“现”，表露。,4,、且欲与常马等不可得：且：犹，尚且。欲：想要，要。等：相当。不可得：不可能。得，能，表示客观条件允许。,5,、安：怎么，哪里，疑问代词。,注释翻译,安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？是马也，虽有千,17,执策而临之,，,反而拿着鞭子走到它跟前时，,策之不以其道,，,鞭策它，却不按照正确的方法，,食之不能尽其材,，,喂养它，不足以使它充分发挥自己的才能，,鸣之而不能通其意,，,听它嘶叫却不能通晓它的意思，,1,、策之不以其道：策：鞭打。之，指千里马，代词。以其道：用（对待）它的办法。,2,、,尽其材：发挥它的全部才能。材，同“才”，此指行千里的才能。,3,、鸣之：（马）嘶鸣。通其意：跟它的心意相通。,4,、执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。临之：临视着马。临，从高处往下看。,注释翻译,执策而临之，反而拿着鞭子走到它跟前时，策之不以其道，鞭策,18,其,真不知,马也！,恐怕是他们真不识得千里马吧！,曰：“天下无马！”,说：“天下没有千里马!”,呜呼,！,唉！,其,真无马邪,？,难道果真没有千里马吗？,1,、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。,2,、,其：难道，表示推测。,3,、,邪,（y）,：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,4,、其：其实。,5,、知：懂得。,注释翻译,其真不知马也！恐怕是他们真不识得千里马吧！曰：“天下无,19,重点字词,一词多义,1,、,虽,：故虽有名马,即使。,虽有千里之能,虽然。,2,、,以,：不以千里称也,用。,策之不以其道,按照。,3,、,食,：食之不能尽其材,通“饲”，喂。,食不饱,吃。,4,、,其,：其真无马邪,难道。,其真不知马也,指代他们。,食之不能尽其材,指代千里马。,5,、,策,：策之不以其道,鞭打。,执策而临之,马鞭。,6,、,能,：安求其能千里也,能够。,虽有千里之能,才能。,重点字词 1、虽：故虽有名马 即使。2、以,20,重点字词,通假字,2,、,食之不能尽其才：,“,食,”,通,“,饲,”,，喂。,1,、,祗辱于奴隶人之手：,“,祗,”,通,“,只,”,，只能。,3,、,才美不外见：,“,见,”,通,“,现,”,，表现，表露。,4,、,食之不能尽其材：,“,材,”,通,“,才,”,，才干，才能。,重点字词,古今异义,1,、,一食,或,尽粟一石,(古义:有时;,今义:常作连词，表选择关系,。,),2,、,执,策,而临之,(古义:马鞭子;,今义:,指“政策、决策”,。,),重点字词 2、食之不能尽其才：“食”通“饲”，喂。1、祗辱于,21,课堂问答,1,、伯乐和千里马二者间的关系是什么？,一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。,点拨,课堂问答1、伯乐和千里马二者间的关系是什么？一开篇就奇峰突起,22,课堂问答,2,、作者认为千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？,千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些,“,食马者,”,所能了解，他们只是按照普通马来喂养，因此“食不饱，力不足，才美不外见”的原因落在了,“,不知其能千里而食,”,上。,“,不知,”,才是问题真正的要害。点出这个要害后，到段末再用反问句,“,安求其能千里也,”,，把作者愤怒谴责的情感发展到高潮。这也是从反面证明,“,世有伯乐，然后有千里马,”,的道理。,点拨,课堂问答2、作者认为千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？,23,课堂问答,3,、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚蠢、狂妄、浅薄的宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢、狂妄、浅薄和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。,点拨,课堂问答3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？先用揭露矛盾,24,课堂问答,4,、本文仅仅是在写马吗？哪句话能体现作者的写作目的？,不是；借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。这种写作手法就是托物寓意。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称