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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育教科书,四年级下册,把握教材 愉快教学,义务教育教科书把握教材 愉快教学,教学建议,立体式整合,教材,教材编写特点、体例及内容结构,课程,总目标,本册教材内容标准,课程资源的开发与利用,评价建议,研说流程,教学建议立体式整合教材编写特点、体例及内容结构 课程本册,一、说课标,（一）,.,课程总目标,一、说课标（一）.课程总目标,课程总目标,初步学会从数学的角度,发现、提出、分析、解,决问题，提高实践能力，,学会与他人合作交流，,初步形成评价与反思的,意识。,获得,适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,解决问题,情感与态度,了解,数学的价值，提高学,习数学的兴趣，养成良好,的学习习惯，,具有,初步的,创新意识和科学态度。,知识与技能,体会,数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维去思考。,数学思考,课程总目标初步学会从数学的角度获得适应社会生活和进一步发展所,一、说课标,（二）,.,学段目标,一、说课标（二）.学段目标,第三学段,（,7-9,）年级,巩固提升,学段划分,第二学段,（,4-6,）年级,学习基础,第一学段,（,1-3,）年级,兴趣培养,第二学段,（,4-6,）年级,学习基础,学段划分 第二学段 第一学,尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性。,1,、认识万以上的数；理解小数的意义：掌握必要的运算技能；理解估算的意义。,2,、,了解一些几何体和平面图形的基本特征；掌握测量、识图和画图的基本方法。,初步形成数感和空间观念；在观察、实验、猜想、验证等活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。,解决问题,学段目标,知识与技能,第二学段,数学思考,情感与态度,1,、主动参与数学学习活动，,体验克服困难、解决问题的过程，增强自信；,2,、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。,尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以,一、说课标,（三）,.,内容标准,一、说课标（三）.内容标准,了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，认识不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析。,让学生掌握四则运算中每种运算各部分之间的关系及运算定律的运用，掌握小数的意义和性质及熟练计算小数的加法和减法。,统计与概率,综合与实践,经历从实际生活中发现、提出、,解决问题的过程，体会数学在,日常生活中的作用，初步形成,综合运用数学知识解决问题的,能力。建立学好数学的信心，,养成认真作业、书写整洁的良,好习惯。,能辨认从不同位置观察几个几何体的组合体，认识三角形的特性，会根据三角形的特点给三角形分类，探索平面图形运动的特性和方法。,图形与几何,内容标准,数与代数,3,、内容标准,了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，认识不同形式的条形统,二、说教材,（一）,.,编写特点,二、说教材（一）.编写特点,改进四则运算的编排,1.,编写特点,一年级上册,二年级上册,二年级下册,四年级下册,改进四则运算的编排1.编写特点一年级上册二年级上册二年级下册,2.,编写特点,改进四则运算的编排,注重学生对小数意义的理解,实验教材,修订教材,2.编写特点改进四则运算的编排注重学生对小数意义的理解实验教,2.,编写特点,注重学生对小数意义的理解,改进四则运算的编排,注重学生对小数意义的理解,注重实践与探索，促进学生空间观念,的发展,2.编写特点注重学生对小数意义的理解改进四则运算的编排注重学,2.,编写特点,加强统计,知识的教学,改进四则运算的编排,注重实践与探索，促进学生空间观念,的发展,注重学生对小数意义的理解,2.编写特点 改进四则运算的编排注重实践与探索，促进学生空间,情感态度价值观的培养渗透于教学,2.,编写特点,加强统计,知识的教学,改进四则运算的编排,注重实践与探索，促进学生空间观念,的发展,注重学生对小数意义的理解,培养学生数学思维能力和解决问题的能力,实验教材,修订教材,情感态度价值观的培养渗透于教学2.编写特点 改进四则运算的编,整理和复习,成长小档案,主题图,例题,“数与代数”,“空间与图形”,“统计与概率”,“实践与综合应用”,做一做、,练习题、,数学游戏、,动脑筋，,你知道吗,2.,编写体例,这样安排，体现了,课程标准,提出的教材内容设计要有一定的弹性，使不同的人在数学上得到不同的发展。,总复习,四个领域,单元,整理和复习成长小档案“数与代数”做一做、2.编写体例这样安排,第三单元,运算定律,3,、内容结构,统计与概率,数与代数,图形,与几何,综合与实践,第一单元,四则运算,第八单元,平均数与条形统计图,第五单元,三角形,第,七单元,图形的运动（二,）,第六单元,小数的加法和减法,第四单元,小数的意义和性质,第,九单元,数学广角-鸡兔同笼,营养午餐,第二单元,观察物体（二）,第三单元3、内容结构统计与概率数与代数图形与几何综合与实践第,二、说教材,（四）,.,知识与技能的立体式整合,二、说教材（四）.知识与技能的立体式整合,横向整合,纵向整合,4,、知识与技能的立体式整合,横向整合纵向整合4、知识与技能的立体式整合,横向整合,第一单元四则运算,同级运算,两级运算,小括号运算,有关0的运算,第四单元,小数的意义和性质,小数读写法,小数大小比较,了解生活中的小数,求一个小数的近似数,第六单元,小数的加法和减法,小数加减混合运算,应用运算定律进行简算,层层递进 环环相扣,第,三单元运算定律,加法运算定律,乘法运算定律,运用定律进行简便计算,横向整合第一单元四则运算第四单元小数的意义和性质第六单元小数,运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及运算定律知识的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。内容与内容之间层层递进，环环相扣。,横向整合,纵向整合,4,、知识与技能的立体式整合,运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及,纵向整合,螺旋上升、承上启下,三下,小数的初步认识,四下,小数的加法和减法,五上,小数的乘法和除法,纵向整合螺旋上升、承上启下三下小数的初步认识四下小数的,体现了课程标准提出的教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则。,运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及运算定律知识的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。内容与内容之间层层递进，环环相扣。,横向整合,纵向整合,4,、知识与技能的立体式整合,体现了课程标准提出的教材在呈现相应的数学内容与思想方法时,三、说建议,（一）,.,教学建议,三、说建议（一）.教学建议,1.,教学建议,教学建议,教学建议,课前预习,课后巩固,数与代数,图形,与几何,综合与实践,数与代数,综合与实践,课中学习,统计与概率,图形,与几何,数与代数,综合与实践,1.教学建议教学建议教学建议课前预习课后巩固数与代数图形与几,1.,教学建议,教学建议,注重培养学生的运算能力和数学思想方法注重培养学生的运算能力和数学思想方法,教学建议,数与代数,图形,与几何,统计与概率,综合与实践,注重几何直观和动手操作，注重学生画图识图能力的培养,让学生猜测实验分析，归纳比较结果,挖掘教材拓展资源，课外延伸解决实际问题,1.教学建议教学建议注重培养学生的运算能力和数学思想方法注重,三、说建议,（二）,.,评价建议,三、说建议（二）.评价建议,评价主体,评价方式,学习过程,评价内容,多元化评价,解决问题,基础知识,基本技能,了,解,理,解,掌,握,应,用,书,面,测,试,口,头,测,试,课,堂,观,察,生,生,互,评,教,师,评,价,学,生,自,评,家,长,评,价,发,现,提,出,解,决,分,析,乐,于,师,生,交,流,见,解,独,特,独,立,思,考,评价主体评价方式学习过程评价内容多元化评价解决问题基础知识了,三、说建议,（三）,.,课程资源开发和利用,三、说建议（三）.课程资源开发和利用,文本资源,教与学的,教辅用书,教学用书,课程资源的开发和利用,教科书,校本资源,信息技术,资源,计算机多媒体,自制课件,集体备课,教研活动,活动小组,图书室,互联网,例如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等，合理利用可提高课堂效率。,生成性资源,文本资源教与学的教学用书课程资源的开发和利用教科书信息技术计,要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。,陶行知,要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教,谢谢！,谢谢！,
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