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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,物理生成教学实践摸索,荔湾区教育发展研究中心,张晓红,第1页,第1页,主要内容,一、什么是生成教学,二、生成教学意义,三、物理生成教学案例,四、生成教学效果及体会,第2页,第2页,生成性教学是在教学过程中，师生通过自主探究、合作交流，突破原有教学设计，共同建构知识体系和升华教学主题教学活动.,一、什么是生成教学,第3页,第3页,激发学生学习积极性，创造性，给学生创设思维、语言自由发展空间。以学定教，顺学而导，使学生真正成为学习主人；教学相长，增进教师发展。,二、生成教学意义,第4页,第4页,1、目的生成教学案例,2、内容生成教学案例,3、办法生成教学案例,三、物理生成教学案例,第5页,第5页,1、目的生成教学案例,【案例1】气垫导轨应用,预设目的：学习气垫导轨基本结构、原理并在此基础上灵活利用。,气垫导轨在中学物理中能做哪些试验？做这些试验原理是什么？试验时应注意哪些问题？,第6页,第6页,（1）判断物体是否做匀速直线运动;,（2）测匀变速运动加速度;,（3）验证牛顿第二定律;,（4）验证动量守恒定律;,（5）验证动能定理；,（6）验证机械能守恒；,（7）测加速度、,重力加速度；,（8）测弹簧弹性系数K,提出问题比处理问题更主要。教学生成过程是师生互动交往过程，因此这种教学生成也叫动态生成。,第7页,第7页,2、内容生成教学案例,【案例2】重力作用下物体运动,预期教学内容：自由落体运动,达成教学内容：重力作用下物体 运动,第8页,第8页,3、办法生成教学案例,【案例3】动量守恒习题教学,母题：人跳车,学生拓展：多人同时跳、多人以不同参考物跳；人相对于车掷东西、不跳而掷东西、同时掷和接受东西，同时反抛，等速反抛、二倍速反抛、质量改变反抛,第9页,第9页,不同情境-不同方法，情境生成造成方法生成，学生参加，学生是教学主要资源。调动学生内在学习动力。教学目标也得到拓展。,第10页,第10页,四、生成教学效果及体会,1、高考成绩,2、高中物理竞赛成绩,3、学生可连续发展,4、生成教学体会,第11页,第11页,生成教学体会,建立积极课堂环境，使学生有情绪上安全感，建立一个温暖、学生彼此接纳、互相欣赏学习场合。,产生想法、发展想法、增进多元理解。,学生想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师引导下，自然达成“共识”，实现知识建构。,第12页,第12页,师生交往互动教学活动中,教师以即时出既有价值、有创见问题和情境或观点为契机,善于调整或改变预先教学设计,挖掘学生潜能,引起学生进一步思考,充足呈现学生个性,从而达成或拓展教学目的,使教学取得成功。,第13页,第13页,谢谢大家!,第14页,第14页,
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