大肠疾病的内窥镜诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,大肠疾病的内窥镜诊断,大肠疾病的内窥镜诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大肠疾病的内窥镜诊断大肠疾病,大肠解剖,1.大体解剖,(1)大肠由盲肠、结肠及直肠组成。盲肠附有阑尾;,(2)结肠分升结肠、横结肠、降结肠及乙状结肠。它在腹腔内的位置与走行是沿,腹腔四周从右下腹至右上腹、左上腹、左下腹、盆腔中央部,其下连结直,肠和肛门,形状似问(?),(3)大肠全长约15m。管径5-8cm,盲肠最粗,结肠从升结肠逐渐变细,至直,肠-乙状结肠移行部最细,而直肠壶腹部又变为粗大。各肠段的长度与管径,可因肠内容物、充气量多少、肠管收缩与松弛而变异,Cocu,词汇是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。初中生的英语在小学已经有了一定的基础，但是由于中小学对学生掌握词汇的要求不一样，而且各种时态和各种生词的出现面很大很广，造成了很多学生升入初中就对英语有些抗拒，尤其是不肯学习词汇、记忆词汇。一个词汇贫乏，词不达意的学生在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。,语言学家威金斯在语言和语言教学说，“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法几乎什么都不能传达。然而如果没有词汇则什么也传达不了。”初中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对英语丧失兴趣，以至于放弃英语学习。,一、当前初中词汇教学中存在的一些问题,要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞，1990）,1、摒弃课标词汇要求、不分主次，统一要求,英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求。一般课本上的词汇量要比中考考纲上的词汇要多得多，大多数教师在教学中，没依据大纲的要求，对每个单词都同等对待，总认为多掌握点总归是有好处的。所以没有明确地告诉学生哪些单词是四会哪些是三会，这样就给学生的英语学习增加了负担。正是由于这样，学生对背诵单词望而生畏，而且连常用的词也掌握不了。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。,2、单词提前教学，单纯讲解词义及用法。,新标准英语的每个模块教学内容都比较多，教学任务都比较紧，所以很多老师在上新课前利用早自修的时间把即将教学的模块单词的发音、用法等教掉。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。如我们在教学have时，I have breakfast at home every day.（吃）She is having a math lesson.（上课）My mother has a new bike.（拥有）等等。所以单词的教学不能孤立，它一定要放在一定的语境中，然而，在实际教学中，有的教师还是属于填鸭式教学单词，在教学单词时让学生对着词汇表，把单词单独讲授，与语境脱离，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得记不住这一连串毫无联系的符号，久之，便产生了厌烦心理。从中可以看出这种词汇的教学方法违背了“集中分散，交替互补。”的教学原则。,3、重视单词字面意思教学、忽视文化背景因素,由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如：你做某件事情成功了，外国人对你说“You are a lucky dog.”在中国人眼里被人说成狗是极端不尊重的行为，而在外国人的眼里它却是一个褒义词。由此可见词汇的文化背景是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，有一种思维定势。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”的教学原则。,二、着眼于实际教学内容，采用多种教学方法分时段分层次教学词汇,1、分时段教学词汇,别利雅也夫认为，词就是一个复合刺激，又是人的同等结构复杂的反应。就是因为词的这些特点，所以在教学中要想方设法调动学生对词汇学习的积极性，达到预期的学习效果。在新标准英语教学中，无论是第一单元的听说课还是第二单元的读写课，课堂教学的第一个环节-新词汇的导入，在一定程度上决定了这节课是否设计得合理，是否上得精彩。所以很多英语教师在设计导入环节时都会想尽一切办法把一节课的生词全部涵盖。其实没有这个必要性。有时为了教学一个生词而特意去营造一个差强人意的语境还不如放到处理文章的时候再采用适当的词汇教学方法来教学。,2、分层教学单词,这种分层可以说是明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词是三会，哪一些是最重要的四会单词。也可根据学生英语学习的实际情况分层提出要求，有一部分同学可以降低难度，预防他们对英语学习丧失信心和兴趣，从宽要求。更可以是采取灵活多样的方式来检查不同学生的词汇掌握情况。例如：给出学生该单词的英文释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。单词背诵比赛、补全课文、给单词找自己的家等活动也是切实可行的。形式的多样化，激活了不通层次学生的思维，也激发了他们的参与意识，让不通层次的学生在英语学习上都有了成功的体验。教学效果可想而知。,3、形式多样的词汇教学方法。,教学方法恰当与否直接影响教学效果。教师应在教学实践中不断改进教法。词汇的教学方法大致有如下几点：利用音形结合、构词法新词、结合课文、词组、句子教新词、用英语解释教新词、通过语境教新词、通过文化背景教新词、利用直观教具教新词、通过谜语教新词、通过游戏教新词等。,总之，英语教师要根据自己学生的实际英语学习水平，恰当地采取多种词汇教学方法，合理安排好新词汇应该出现在哪个教学环节，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，从而提高英语词汇的教学效果。,所谓课堂效率，简单的理解就是通过教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现特定的教学目标，让学生从不懂到弄懂，从不清楚到清楚，从不理解到理解，使整个教学能达到预期的最佳效果。,一、更新教育观念，强化新课改意识,可以说，大多数初中教师是“应试教育”的产物，毕业后受“中考指挥棒”影响，在“应试教育”环境下从事着“应试教育”的实践，他们具有比较丰富的“满堂灌”、“填鸭式”的教学策略和经验，习惯于知识的传授，不注重学生各种能力的培养；讲求学生学习的结果，忽视学生学习的过程。,新课程的改革是一次全方位多层面的变革，它需要课程实施者具有批判自我、超越自我的信心，有创造新我的勇气和智慧，要充实新知识、提升新理念，充分调动在新课程开发、管理和实施中参与课程改革的主动性、积极性。同时要求教师转变角色，树立终身学习的理念和意识，由重知识传授向重学生发展转变,由重结果向重过程转变,注重学生个性化教育,建立新型的师生关系：民主、平等、和谐。同时要求教师加强德育教育工作实施，关注学生发展，关注学生未来。教师务必领会新课改精神，更新教育观念，强化新课改意识，促进学生全面健康发展，培养学生创新意识和实践能力，真正推进素质教育。,二、立足学生实际提高数学课堂效率,当今初中数学教师在课堂教学中要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学效率，积极培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，努力实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。,1、激发兴趣，提高热情，增强学生求知欲望,在数学教学中，主要可以通过激发学生学习动机和兴趣来增强效率。,（1）所谓学习动机就是指直接推动学生进行学习的内部动力,教师在教学过程中要有机地整合教学内容，注重知识前后联系、本节知识在生活实践中的作用与地位，让学生对知识产生渴望；在教学方法设计上做到新颖有趣，要求知识性、趣味性的统一，以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，激发学生思维的积极性和求知欲。,（2）在培养学生学习兴趣方面，一方面贴近学生生活，让学生学习有价值的数学，给每个学生提供数学思维的时间和机会；另一方面教师应创设情景，让学生学习有意义的数学；同时充分利用多媒体进行教学，可使学生进一步形象地观察、理解所学的知识。,（3）进行成功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。教师要爱护、关心学生，特别是成绩差的学生，要看到他们的点滴进步。,2、明确目标，瞄准方向，促进学生观念转变,教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动，加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。,3、钻研教材，认真备课，提高驾驭课堂能力,教师必须认真钻研教材，认真备课，备课要做到：,（1）熟悉教材内容，了解教学目标、任务和要求；掌握教材的体系和内容的主次，突出教学重点，分散教学难点，抓住教学关键。,（2）了解分析学生，包括学生心理、生理特点、认知水平，体现因材施教的差异原则，发展学生的创新能力。,（3）选择合适的教法和学法，调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。,（4）教学设计，以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。,（5）课堂练习设计，做到紧扣课堂、有的放矢、精选精练。,（6）作业准备，精心挑选，难度适宜,4、抓住课堂，师生互动，体现主导主体作用,（1）体现主体地位、引导自主探索,叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”作为教师要注意引领学生主动思维、激发学生学习热情，引导学生自主探索，给学生思维空间。,（2）重视学习过程，培养发散思维,我在教学实践中，注重抓好学生的学习过程，在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律从而应用知识解决生活中的实际问题。,（3）组织小组学习，教师充当帮手,课堂教学过程中，小组合作讨论也是不可忽视环节，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。,（4）注意归纳总结，拓展延伸提高,一节课下来教师要注意引导学生归纳总结，指出本节课的重点，要求学生掌握与灵活应用的知识。,三、课后反思，教学相长，形成自己特色,教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。通过教学反思，增强了教师的道德感和责任感，是全面发展教师的过程。,教学反思一方面要反思这堂课教师教的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理，同时还要对学生学的效果进行反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考，回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。这样教学相长，长期下去，必有好处，慢慢的也就会形成自己的教学风格和教学特色。,在课程改革的新形式下，教师要把课堂当做学生获取知识的海洋、培养能力的圣地、生动活泼发展的晴空，努力调动全体学生主动参与，增强数学学习的自信心。,时间反复无常，鼓