认识交通标志》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,认识交通标志,认识交通标志61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。认识交通标志活动领城,班级:大班,授课教师:刘晓宇,认识交通标志,一、我国农村中小学教师流失现状,“创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教”，这是发展农村基础教育的重要途径。然而，在我国农村中小学中优秀从教人员的流失俨然成为一个日益不容忽视的问题。具体来看，农村中小学教师流失的特征主要表现为以下几个方面：第一，从专业结构来看，体、音、美等教师流失较少，流失教师以语、数、外三科教师为主。第二，从年龄结构来看，青年教师流失人数较多，2535岁这个年龄阶段的流失教师所占比高达约70%。第三，从性别结构来看，女教师流失人数少于男教师，究其原因，很重要的一点在于男教师在进入农村小学后更倾向于走出去。第四，从受教育水平来看，流失教师以高学历为主。综合诸多调查数据，大专以下学历农村教师队伍较为稳定，而学历在大专以上的农村教师流失比竟然高达百分之八十。,二、我国农村中小学教师流失的原因,1、经济收入低，福利短缺,与经济发达地区的教师相比，农村教师的收入明显较低，很多发达城市的工资是农村地区的三四倍甚至还要更多。在工资收入较低的同时，农村教师的福利待遇也是少之又少，在一些贫困地区，甚至几乎从没有发放过教师福利，拖欠教师工资的情况也并不少见。经济状况直接决定了生活质量，为了追求更好的生活，在有条件的情况下，很多农村教师积极寻求进入城市工作的机会，以提高自己的经济收入。,2、生活环境差，各种基础设施不完善,农村地区在医疗、卫生、教育等方面的发展不够完善，各种基础设施薄弱，生活条件较差。很多刚毕业的年轻教师不能适应农村艰苦的生活条件，不愿意长久的在农村工作和生活，他们在农村从教的同时不断寻找进入城市工作的机会，以寻求更好的生活环境。有些农村教师在子女到达学龄之后希望子女能够得到更好的教育、享受到更好医疗条件和公共服务设施，便在农村工作几年之后又离开农村，以期给子女提供更好的生活条件，这也是教师流失的一个重要原因。,3、缺少教师自我发展与完善的平台和机遇,在农村学校，教师每年外出进修与培训的机会少之又少，而且名额非常有限，往往只是一些年龄较长比较有资历的教师，例如教研组长、年级长等才有机会外出参加培训，而很多年轻教师对于外出培训机会都是可望而不可及。大部分教师的专业成长都是依赖于自身的钻研、反思和体悟，而缺少系统的、专业的培训和教育。这种情况使得追求自身发展与完善的青年教师感到没有成长和进步的途径，因此他们便会寻求其他的机遇，为自身的发展创造更好的平台和条件。,4、工作压力大，职业幸福感低,在农村中小学中由于教师短缺，因此课时数普遍多于城市教师，一些教师在担任主课之外还需要担任一门副课，这大大加重了教师的工作负担。与此同时，由于教师的短缺，农村班级人数也普遍多于城市班级，这对于教师的课堂管理能力也提出了更高的要求，多一个学生就要多付出一份精力，很多教师对此感到力不从心，不能关注到每一位学生的发展。面对高强度的工作压力和繁重的工作任务，却得不到相应的回报，于是一些教师更愿意到相对轻松的工作岗位继续发展。,三、我国农村中小学教师流失问题的解决路径,1、提高农村教师收入水平，实行经济补偿,“在正义即公平的状态中，只有国家对每一个人的利益尤其是地位最不利的社会成员的利益进行补偿的情况下，社会才是正义的”。因此，在推进农村教育发展，对教师提出更高要求的同时要正视教师的经济利益需求。第一，应当出台相应政策，将提高农村教师工资标准切实提上日程，对城乡教师实行统一的工资标准，增强农村教师这一岗位对优秀人才的吸引力，使走进来的教师不再走出去。第二，对农村教师的福利要做到按时发放，不能少发不发。良好的福利待遇能够提高人的幸福感，激发人的工作热情，这也会有助于减少农村教师的流失。第三，对坚守在农村教育岗位，为农村教育事业做出贡献的的教师进行一定奖励。这种奖励能够鼓励农村中小学教师更加坚定的在一线岗位从教，增强他们的职业自信心。,2、改善农村生活环境，完善学校及农村基础设施建设,生活环境的好坏影响着人们的身心状态，因此改善农村生活环境对于减少农村教师的流失具有重要的作用。随着统筹城乡发展政策的实施，农村地区在医疗、卫生等方面都有明显的改善，与此同时，学校也应着力改善校内环境，为农村教师创造一个良好的工作条件。一方面要改善农村学校的物质条件，对学校的校舍、办公设施等进行改善，使其适应现代教育的发展，为农村教师继续从事教育工作提供舒适的环境；另一方面要留住优秀人才，让人才把心扎根在农村教育中去，和谐的校园文化也是不容忽视的。学校应开展形式多样又切合实际的校内活动，培养师师之间、师生之间的感情，增加教师对学校、对学生的热爱。,3、完善培训体系，为农村教师的专业发展提供更多的平台和机遇,马斯洛的需要层次理论指出，人的最高层次的需要是自我实现，即每个人都希望获得发展与超越，实现自身的价值。因此，为农村教师的专业发展提供更多的平台和机遇，能够有助于减少农村教师的流失。第一，要增加外出培训学习的机会，使每一位原意接受培训的教师都有机会受到良好的培训。要增加培训次数，扩大培训覆盖面，使更多的原意发展自身的教师有机会去学习。第二，要形成完善的校内培训机制。多数农村学校每年都会开展校内观摩课，这对教师的专业发展具有重要的作用，可使这种观摩成为一种常态，在观摩的过程中使教师能够取人之长，补己之短。同时要加强同学科同年级教师在教学技能和专业知识方面的交流与沟通，为教师的专业发展提供更为便捷的途径。,4、适当减轻农村教师的工作压力，增强其职业幸福感,由于农村从教人数较少，农村教师往往一人身兼多职，为此，不少农村中小学教师感到力不从心，工作压力极大。要减少农村教师流失，一方面要适当增加农村教师编制名额，增强职业吸引力，改变当今生多师少的情况；另一方面，适当降低农村教师职务职称评定标准。在农村中小学中，由于一些条件的限制，一些教学效果不错的教师在职称评定中遇到困难，职称晋升屡屡受阻。因此，适当降低农村教师的职称评定标准，能使更多农村教师获得专业认可，从而坚定自身的职业自信心。,【,译林版英语教材中的Story time板块是各个单元的核心板块。它以学生熟悉的生活内容为背景，通过极富童趣的话题和精美细腻的绘图，以语段的形式呈现单元目标语，同时帮助学生了解使用目标语的语境。自2012年江苏省全面推行新教材以来，各区各校广泛开展了对Story time板块的教学研究，但农村小学因地处偏僻、师资短缺、年轻教师居多、教师的教研意识薄弱等诸多因素，导致板块教学频频出现问题，课堂效率的提升举步维艰。下面，笔者就以四年级上册Unit 7 How much？一课为例，探讨目前农村小学英语Story time板块教学中存在的几个常见问题及对策。,问题一：重目标语技能训练，轻文本主题教学,作为单元核心板块，Story time集中体现了每个单元的核心话题，呈现了话题产生的文化背景以及与该话题有关的语言项目，强调在培养学生语言运用能力的同时，提升学生的人文素养。然而，很多农村教师在教学Story time板块时，往往会陷入主题教学“缺位”的盲区，过分强调文本中目标语的技能训练，而忽视文本主题教学。,【案例1】某教师在执教该板块时，设计了以下教学过程。,Step 1 Play a game.,大声说出看到的词汇：15 yuan，7 yuan，20 yuan,Step 2 Look and learn.,学习数字单词：1220，30，40，50.,Step 3 Enjoy a song.,欣赏歌曲How much？，根据歌曲内容，思考问题：How much is it/are they？,Step 4 Learn the new words.,1.呈现riddle，引出并教学词汇fan，shoes；,2.利用图片阴影，教学词汇socks；,3.听音进行字母组合，教学词汇umbrella。,Step 5 Look and say.,围绕以上词汇图片，借助语言支架This/These_is/are_.进行句型训练。,Step 6 Storytime.,1.Show the topic.通过文字表述，引导学生理解文本主题“Charity Sale”。,2.Watch and tick.看视频，勾出Su Hai&Su Yang 所售的物品。,3.Listen and match.听录音，将物品与价格配对连线。,4.Read and find.读课文，写出每个人物及其购买的相应物品。,5.Read and think.细读课文，找出询问价格的两个句型，并加以区分。,6.Happy reading.听录音跟读，分小组朗读，分角色朗读。,7.Role in play.角色扮演。,Step 7 Expansion.拓展阅读故事“Three bears”，巩固与购物相关的句型。,分析：上述案例中，教师强调对文本语言知识的教学，力求通过形式多样的技能训练，促使学生达到目标语的内化，而对于目标语所使用的背景主题“Charity Sale”却是轻描淡写、一笔带过。整堂课看似条理清晰、层次分明、由点到面、层层递进。仔细分析，不难看出，贯穿课堂始终的是语言知识线索，所有环节看似衔接流畅，但因各自承载着独立的语言功能，内部关联性不强，语篇教学与词句教学分离，精神教育更是空洞。板块缺乏文本主题的牵引，学生不但无法将新旧知识结合起来，使之形成网状记忆、网状联想，而且无法在调动个体情感体验的过程中生成理解、增加智慧、培养精神。,对策：在进行Story time板块教学时，我们应重视对主题教学的挖掘与渗透。主题教学是指围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义构建的一种开放性教学。主题教学强调的是挖掘文本主题，有利于提高学生学习的积极性和主动性，拓展学生知识面，增强学生对知识的记忆，最终促进学生学习效率的提高。上述案例文本是以“Charity Sale”为文化背景，教师可以围绕该话题展开主题教学。教师可引导学生以“Charity Sale”为语言核心点，构建三条语言脉络：greetings，things，price。然后，在充实语言脉络的过程中，指导学生主动检索、处理、整合头脑中的有效信息，促使学生逐步消化各个语言项目，联系本课所有的语言知识，构建思维导图，形成知识脉络，提升学习效率。,问题二：重词句教学，轻文本整体导入,不同于旧教材，新教材删去了独立的词汇学习板块，而是将Story time板块中的核心词汇抽离出来，并适当增加同类型词汇，将其呈现在文本的下方，使得文本内容与词汇学习更加紧密。但在实际教学中，很多教师无法正确处理文本教学与词汇教学的关系，教学时间分配不合理，使得两者的关系本末倒置，严重影响学生对文本整体的理解。,【案例2】某教师在读前环节作了如下处理：,Step 1 Lets play“Bomb”.,学生大声说出看到的数字（119），如看到“炸弹”，需起立，并大喊“Bomb”。Step 2 Lets review.,1.再次呈现游戏中的数字；并复习119；呈现数字20，30，40，50的单词。,2.通过比较、归纳，总结数字单词中“teen”与“ty”的规律。,Step 3 Number