学前游戏论案例分析专项训练课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前游戏论案例分析专项训练,学前游戏论案例分析专项训练,1,案例1,中班区角游戏中,一名幼儿扮演的是摄影师,他不爱说话,背着照相机”走来走去,很认真很投,入地选景拍照”。他走到老师跟前(当时老师坐在,椅子上观看几位小朋友跳舞),幼儿:老师,请看,这。”老师领悟了,假装做个动作看镜头,照完后,也没在意。不久,幼儿拿着张自画的递给老师老师,照片洗出来了。”教师拿着照片”吃了一惊,随即,反映过来,哇,你画的吗?”幼儿点点头。你真,能干,可是有一个错误,你给我照相时我是坐着的,可是你画的我是站着的,你看。”幼儿没说话,走,开了,案例1,2,答案:(1)教师对幼儿缺乏足够的尊重。幼儿是游戏的主,人,教师在指导幼儿游戏时,很少,去了解幼儿是如何想,的,总习惯把现成的知识及答案告诉幼冗,要求纺几达到某,水平,不尊重、不平,不对话的现象。有时还,打断幼儿的游戏,幼几游戏的权利不同程度地被剥夺,(2)本案例中,教师注重的是幼儿的画画技能,以画的,不对来评判幼儿的游戏成果,当幼儿的成果不符和事实,师则主观认为是错误的,却没考虑幼儿犯错误”的原因,教师注重的是技能的掌握、游戏的成果,没有发现幼儿在游,戏中的快乐体验,也没有对动几的错误,分析原因,也许,鼙幼数滯设兰矞籌雀箬葎凳薿绥楞奪汾兗誇殺枇水,答案:(1)教师对幼儿缺乏足够的尊重。幼儿是游戏的主,3,案例2,幼儿园大班娃娃家,一个男孩(爸爸)独自在,家”用橡皮泥搓长条条,娃娃放在一边的小床上,门关着。教师敲门后问:有人在家吗?”小孩:,什么人?”(并未放下橡皮泥)教师:我是你家,客人,快开门。”小孩:我很忙,你等会儿再,来。”教师:你这个爸爸怎么没礼貌,客人来了,不招待吗?”小孩(无奈,放下手中橡皮泥,过来,开门):请进,你自己喝茶。”教师:主人要给,客人到茶呀!”小孩(想去搓橡皮泥,又不得已来,到茶,刚想过去)教师:妈妈不在家,娃娃也没,人管。”小孩:我不想抱娃娃,我忙呢!”教师:,你一点也不像一个好爸爸。,案例2,4,答案:(1)有计划的观察是指导幼儿游戏的前提。教师在,对幼儿游戏进行干预之前,要通过细致的观察了解幼儿对于,当前活动的兴趣,有的经验或问题。教师只有观察幼儿的,游戏,才能发现幼几游戏的兴趣和需要,了解幼几游戏的现,状及,的题,时调,戏的材料;确定如何参与、介,入动儿的游戏,做出有效的指导。,(2)通过观察,教师可以判断幼儿行为的意义,确定干预,的必要性对这种情况,教师首先应该认真的观察,判断,幼几的行为意义。,(3)在这个案例中教师在没有充分观察儿童游戏行为意义,的情况下就急于对儿童的游戏加以干预,影响了儿童游戏的,进程。,答案:(1)有计划的观察是指导幼儿游戏的前提。教师在,5,案例3,结合所学的幼儿角色游戏评价的有关理沧,试评价案例,中该幼儿的游戏行为水平。,观察对象:刘睿康男5周岁,观察记录:当老师宣布小朋友可以去选择自己想玩的游,戏后,他跑到玩具柜那儿,伸手从台面上取下一顶军帽,戴在自己的头上?并用双手握住帽檐在头上转动了几下。接,又走到放着一筐胶粒的玩具柜边,用几个两孔的胶粒,拼搭成,枪”形状的,插进了自己的裤,子腰带间,用右手拍了拍。当他转身要离开的时候,老师问,他:“你令天玩什么游戏?刚才插的那个东西是什么?”,他很得意地回答老师:“枪,我玩警察,我是等察。”,回答完老师的提问,就开始在场地上走来走去,眼晴还不停,L着。过,话,自己拿起了“王豆泥”金子,张开嘴假装吃了一下,又,放了回去.接着又拿另一盒,做了同样的动作,这样的动作,他重复做了五次,然后离开又开始在场地上走来走去,直至,游戏。结束。,案例3,6,答案:(1)主题的确立:游戏前具有明确的游戏动机和目,的,能独立确定主题,并能很快进入游戏情境:,(2)材料的运用:能选择与自己游戏主题相关的玩具,能,根据游戏的需要选择游戏材料自制玩具;,(3)角色表现形式角色意识明确并有相应的动作,游戏,(4)社会性水平:游戏中缺乏与同伴的交往,处于独自游,戏,(5)游戏的动作:游戏动作带有重复性。,(6)游戏常规:基本遵守游戏的常规,行为有序。,答案:(1)主题的确立:游戏前具有明确的游戏动机和目,7,案例4,諦龠角的貉导游滢现场指导方法的理论,试分析折案例中该救,案例:孝师让幼儿做头饰,做好了以后可以戴到头上玩。这,个班里有个小女孩,是全班最小的。,她按照纸带上现成的印子,粘好头饰后戴到头上,发现头饰太大了,子滑到脖子上,这时,她看着别的孩子已戴着头饰玩起来了,显得很着急;刘,用眼晴看着考师,希塑得到老师的帮助。但是老师没有走过来,只是远远地看着她,对她笑着点点头,老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做,老师,希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头饰,她不时地抬头看,眼老师,老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。,她尝试着用各种办法来使头饰适合,摆弄了许久,还是没,有找到解决问题的办法,小脸憋得通红。她求助般地看老师,这时,老师在远处用手对她做了一个,折叠”的动作,姑娘,马上明白了,她把头饰的带子折叠了一小段,弄短了,高兴地,把它戴在脖子上。老师在远处朝小女孩笑着点了点头,案例4,8,答案:(1)该教师采用的是非语言的指导方法,(2)所谓非言语的指导方法,是指教师利用自己的表情、,持成场儿名游戏过霪劲了等非音语的手段,来支,眼神,(3)在游戏中,教师没有直接传授“如何折叠”的方法,没有说一个字、一句话,而是以旁观者的身份,通过“微笑”,的表情和“点头”,做“折叠”的动作鼓励、暗示孩子,使,童在无意识中接受指导,很好地帮助动几解决了问题,使,幼九获得成功的体验,充分发挥了儿童在游戏的积极性,体,现几童是游戏的主人。,(4)可见“教”不一定要用“说”的办法,教师指导幼儿,游炎关煲獯餐約朵用语管名集曾香器力摆符尊戏,结合案例展开分析。,答案:(1)该教师采用的是非语言的指导方法,9,案例5,结合所学的幼儿游戏现场指导方式或策略的理论,试分,析案例中该教师所采用的指导策略。,案例:某大班角色游戏区,一幼儿正在玩开“出租,车”(椅子)游戏。因为老是做转“方向盘”一个动作,一会,儿就有点烦了,东看西望的,没人搭理他。这时,老师走过,来:“唉,出租车师傅,我要到大观园商场,请开车把我送,去吧。”“好的,请坐好。”孩子来了精神。“哎,还有,大的行李箱,能帮我搬上车吗?”“乘客”(教师)提出了要,求,于是“师傅”把“行李箱”搬到了“车”(椅子)后头.,上车后,“乘客”又问:“我不知道怎么走,你知道,吗?”“知道,要经过文化东路,历山路,”“师傅”果然,很是尽职尽责、热情服务,案例5,10,学前游戏论案例分析专项训练课件,11,学前游戏论案例分析专项训练课件,12,学前游戏论案例分析专项训练课件,13,学前游戏论案例分析专项训练课件,14,学前游戏论案例分析专项训练课件,15,学前游戏论案例分析专项训练课件,16,学前游戏论案例分析专项训练课件,17,学前游戏论案例分析专项训练课件,18,学前游戏论案例分析专项训练课件,19,学前游戏论案例分析专项训练课件,20,学前游戏论案例分析专项训练课件,21,学前游戏论案例分析专项训练课件,22,学前游戏论案例分析专项训练课件,23,学前游戏论案例分析专项训练课件,24,学前游戏论案例分析专项训练课件,25,学前游戏论案例分析专项训练课件,26,