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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011/12/24,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011/12/24,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2011/12/24,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2011/12/24,报告提纲,信息时代人才培养面临挑战,新形势下教师角色转型,华中师范大学的实践探索,1,报告提纲信息时代人才培养面临挑战新形势下教师角色转型华中师范,一、信息时代人才培养面临挑战,2,一、信息时代人才培养面临挑战2,21,世纪教育面临空前挑战,国际化,知识经济,可持续发展,信息化,3,21世纪教育面临空前挑战国际化知识经济可持续发展信息化3,三次教育革命带来教育生态变化,农业社会,第一次工业革命,第二次工业革命,4,第三次工业革命,个性化,农耕教育,班级授课式,规模化教育,生态化、网络化、分散化、生命化的个性化教育,周洪宇，中国教育报，,2014/05/02,原始的,个别教育,三次教育革命带来教育生态变化农业社会第一次工业革命第二次工业,新的人才观已然形成：,21,世纪技能,21,世纪之桥,http:/,www.21stcenturyskills.org/index.php,生活与就业技能,学习与创新技能,信息,/,媒体,/,技术技能,标准与评估,课程与教学,专业发展,学习环境,能力体系,支持体系,21st century skills,student outcomes,(as represented by the arches of the rainbow),21st century skills,support systems,(as represented by the pools at the bottom),5,新的人才观已然形成：21世纪技能21世纪之桥 http:,新的教学环境快速普及,6,斯坦福的教室,耶鲁的教室,皇家墨尔本的教室,华中师范大学的教室,新的教学环境快速普及6斯坦福的教室耶鲁的教室皇家墨尔本的教室,个性化,数字化,学习,新的教学模式逐步产生,学员,学员,学员,学员,一刀切的传统教学模式,父母和专家,电子组合方案,其它学校和全球组织,课程内容,教育社区,同事,教师,评价,学员,模式变革,教师,教育部教育信息化战略研究基地（华中）,7,以学生为中心,以教师为中心,个性化数字化学习新的教学模式逐步产生学员学员学员学员一刀切的,未来学习方式全面变革,8,大规模开放社会学习,通过分析得知学习设计,翻转课堂,带上自己的设备,学会学习,动态评估,基于事件的学习,通过讲故事学习,阈值的概念,拼装,未来学习方式全面变革8大规模开放社会学习,二、新形势下教师角色转型,9,二、新形势下教师角色转型9,21,世纪教师角色转变,知识占有者,知识的传授者,课程的执行者,“教教材”,“教书匠”,“知识固守者”,10,当代教师角色,B,E,C,D,A,学习活动组织者,学习的引导者,课程的开发者,“教育研究者”,“终身学习者”,21世纪教师角色转变知识占有者知识的传授者课程的执行者“教教,设计开发信息时代的学习经验和评估准则,引发学生学习与创意,从事专业发展与领导力培养,提升和塑造信息化公民责任感,塑造信息时代的工作与学习模式,数字教师能力新标准：,NETST,11,设计开发信息时代的学习经验和评估准则引发学生学习与创意从事专,数字教师能力新标准：,UNESCO ICT-CST,12,联合国教科文组织：教师信息和传播技术能力标准,三维能力,技术素养,知识深化,知识创造,六大范围,理解教育中的,ICT,课程,与评估,教学法,ICT,组织和管理,教师,专业,发展,数字教师能力新标准：UNESCO ICT-CST12联合国教,教育部：教师信息技术能力新标准,13,教育部：教师信息技术能力新标准13,三、华中师范大学的实践探索,14,三、华中师范大学的实践探索14,改革评价方式,强化学习指导,优化课程体系,“两化”深度融合,调整本科人才培养方案,本科人才培养方案,强化过程评价，平时成绩占课程总成绩的,80%,以上,每,2,个授课课时配备,1,个学时的指导实践,增加实践环节的比重，,32,课时以上的大学分课程不得超过课程总量的三分之一,加强信息化教学和国际化培养,改革评价方式强化学习指导优化课程体系“两化”深度融合,常规教学能力培训,新进教师信息化教学基本功培训,信息化教学技术与技能培训,信息化与教学深度融合培训,信息化教学专项培训,开展教师教学能力培训,16,常规教学能力培训信息化教学技术与技能培训信息化与教学深度融合,小组合作,任务驱动,聆听报告,分组讨论,2013,年新进教师教学能力培训,17,小组合作任务驱动聆听报告分组讨论2013年新进教师教学能力培,信息技术、技能培训,2014,年,4,月云端一体化平台应用能力培训,在线课程解读,媒体技术培训,云平台培训,混合课堂解读,18,信息技术、技能培训2014年4月云端一体化平台应用能力培训在,信息化专项培训,混合课堂,混合课堂教学,云平台培训,双板教学,混合课堂教学设计,19,信息化专项培训混合课堂混合课堂教学云平台培训双板教学混合课,微软（,TEI）,培训,2013,年微软全球教师教育行动（,TEI,）,对有益于促进教师教学和学生学习的技术工具有一个 更为深入的认识和理解,目标,对新兴的教学和学习技术有一个概况了解,对有益于促进教师教学和学生学习的资源有一定了解,熟悉并会使用,TPACK,和,21,世纪学习设计以及它们的测评工具,基于研讨会所学知识，能够对自己现有的教学大纲进行优化改进,具备帮助同事和学生将信息技术运用到教学或学习活动中的能力,可以通过微软网络学习伙伴与众多教育工作者相互交流持续合作,微软（TEI）培训2013年微软全球教师教育行动（TEI）对,数字教师能力体系构成：,学科内容知识,教学法知识,学科教学知识,整合技术的学科教学知识,技术知识,整合技术的学科内容知识,整合技术的教学法知识,教师培训,经验,学生,资源,目标,态度,21,数字教师能力体系构成：学科内容知识教学法知识学科教学知识整合,微软（,TEI）,培训,2014,年微软全球教师教育行动（,TEI,）,微软（TEI）培训2014年微软全球教师教育行动（TEI）,种子教师培训,种子教师赴美研修,种子教师赴台研修,上海两岸四地高校教师教育网络联盟会议,其他兄弟院校学习交流,种子教师培训,23,种子教师培训种子教师赴美研修种子教师赴台研修上海两岸四地高校,校内遴选出,20,名种子教师远赴美国纽约州立大学进行为期,10,天的,教学研讨和交流，为我校教师教学的信息化、国际化而努力。,种子教师培训,2014,年暑期种子教师出国研修,24,校内遴选出20名种子教师远赴美国纽约州立大学进行为期10天的,赴台研修课堂,25,丰富多彩的研修课程,赴台研修课堂25丰富多彩的研修课程,教育教学研究,信息化环境下课堂教学案例研究,信息化环境下课堂教学行为研究,信息化环境下的教学研究,26,教育教学研究信息化环境下课堂教学案例研究信息化环境下课堂教学,教育教学研究,2014,年信息化环境下课堂教学案例研究,从暑期出国研修的种子教师中选拔,2014,年信息化教学案例研究项目负责人，共立项,8,项，资助经费,40,万。,教育教学研究2014年信息化环境下课堂教学案例研究从暑期出国,信息化教学资源建设,28,信息化教学资源建设,教师教学资源建设,教师教学能力培训建设,教师课堂教学咨询,信息化教学软件建设,教师培训主题平台,培训专家队伍建设,信息化教学资源建设28信息化教学资源建设教师教学资源建设教师,信息化教学资源建设,教学软件、平台的建设,29,信息化教学资源建设教学软件、平台的建设29,信息化教学智力和技术支持,信息化教学智力和技术,实体咨询,教学设计咨询,信息技术咨询,在线咨询,云端平台咨询,信息化教学智力和技术支持信息化教学智力和技术实体咨询教学设计,教师咨询,在线咨询,创建华中师大教学之家,QQ,群（,174721926,）,创建华中师范大学教师教学发展中心网站（,http:/
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