学习评价问题诊断与解决ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学 习 评 价 问 题,诊 断 与 解 决,初 中 地 理,学 习 评 价 问 题诊 断 与 解 决初 中 地 理,话题一、,深入领会课改背景下,学习评价的基本理念,一、传统教学中的学习评价存在的主要问题,1,、评价功能片面化,2,、评价方式机械化,3,、评价内容单一化,4,、评价主体唯一化,话题一、深入领会课改背景下 学习评价,二、课改背景下学习评价的几个,重要思想与理念,1,、评价目的与评价价值取向的转变,2,、评价手段与方式的灵活性、多样性,3,、评价主体的多元与互动,4,、评价中个的人文关怀,二、课改背景下学习评价的几个,三、,课改背景下学习评价的发展趋向,1,、由量化评价走向质性评价,2,、学习评价的范式转换,“,为学习的评价”逐渐成为主流,诸多新型的评价方式得以广泛应用,新的教育评价文化正在兴起,3,、学习评价系统的平衡,改革教育体制，变集权式教育为分权式教育,改变对我国教育价值观的认识,三、课改背景下学习评价的发展趋向,话题二、,切实做好学习评价的设计,一、领会学习设计评价的重要作用,1,、做好对地理知识目标达成的评价设计,做好对地理事实性知识的达成评价设计,做好对地理概念性知识和程序性知识的达成评价设计,做好对地理元认知知识的达成评价设计,2,、,做好对地理技能形成和运用的达成评价设计,案例探究,问题解决,3,、,做好对地理科学方法掌握及探究活动的评价设计,4,、,做好对情感态度价值观形成的评价设计,观察法,调查分析法,卷宗分析法,话题二、切实做好学习评价的设计一、领会学习设计评价的重要作用,二、掌握学习评价设计的主要内容,1,、确定评价目标,2,、制定评价用的双向细目表,3,、选择适当的试题类型和评价作业,4,、编制问卷及印刷,5,、施测及记分说明,6,、审查及评价,二、掌握学习评价设计的主要内容,三、遵循学习评价设计的基本原则,1,、依据教学目标,2,、兼顾多种目标,3,、采用多种方法,4,、进行多次评价,5,、重视反应历程,三、遵循学习评价设计的基本原则,话题三、,全面设置学习评价的内容,一、关注学生的全面发展,1,、注重评价学生解决地理问题的能力和过程,2,、注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平,3,、注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平,4,、注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观,话题三、全面设置学习评价的内容一、关注学生的全面发展,二、依据学科学习目标与内容设置评价内容,1,、地球与地图,2,、世界地理,3,、中国地理,4,、乡土地理,二、依据学科学习目标与内容设置评价内容,话题四、,科学确定学习评价的标准,一、评价标准要有科学性,1,、内容标准制定的科学性,内容标准要与国家、地方、校本课程的学习目标一致,内容标准要符合学生的认知特点,内容标准要容易理解与执行,内容标准要反映本地区的教育实情,2,、表现标准制定的科学性,话题四、科学确定学习评价的标准一、评价标准要有科学性,二、评价标准要处理好精准与模糊的关系,1,、评价标准的差异性决定了精准与模糊,2,、学科目标的层次性决定了精准与模糊,3,、学生发展的个性化决定了精准与模糊,三、评价标准要多元化,1,、依据不同目标采用不同的评价标准,2,、针对不同对象采用分层评价标准,二、评价标准要处理好精准与模糊的关系,话题五、,充分发挥学习评价的各项功能,一、发挥学习评价的诊断与导向功能,地理学习评价中的诊断有三种方法：,1,、问卷调查法,2,、谈话法,3,、测验法,二、发挥学习评价的甄别与选拔功能,1,、评价结果代表学生目前某一方面学习的大体情况,2,、评价结果不是客观的定论,3,、不能“一评定终身”,4,、评价信息有可能失真,5,、要深入调查和了解评价之外的信息,话题五、充分发挥学习评价的各项功能一、发挥学习评价的诊断与导,三、发挥学习评价的反馈与激励功能,1,、要强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。,2,、强调把评价活动和过程作为被评价者自我展示的平台，鼓励被评价者展示自己的进步。,3,、使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力。,三、发挥学习评价的反馈与激励功能,话题六、,恰当运用学习评价的多种方式,一、恰当运用形成性评价,1,、特点,形成性评价是一种注重过程评价的评价方式,评价方式注重激励性评价,评价语言注重定性评价,2,、实施,注意评价方式的灵活性，具体情况具体分析,学生自评、他评、师评相结合,注重评价结果的整合与反馈,坚持始终如一,话题六、恰当运用学习评价的多种方式一、恰当运用形成性评价,二、恰当运用终结性评价,1,、全面评定,2,、整体把握,3,、高度概括,4,、提供反馈,二、恰当运用终结性评价,三、恰当运用各种评价工具,1,、档案袋评价法,是将教学与评价融为一体的评价方法，师生共同合作完成。,地理学习档案袋包括：学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片、资料；地理探究活动的过程记录；学习方法和策略的总结；自评和他评的结果等。,三、恰当运用各种评价工具,2,、观察评价法在地理教学中的应用,3,、论文题评价法在地理教学中的应用,4,、概念图评价法在地理教学中的应用,5,、纸笔测验评价法在地理教学中的应用,注重地理基础知识和基本技能的考查,突出地理科学的综合性和地域性,有效发挥各种类型题目的功能,2、观察评价法在地理教学中的应用,话题七、,积极发挥学生自评、互评活动中的引领作用,一、,发挥,学生自评、互评的积极性,1,、特征,学生自评、互评是学生本身所固有的基本性质,学生自评、互评是学习活动的有机组成部分,学生自评、互评是一种认识性的学习实践活动,学生自评、互评是学习者的自组织学习活动,话题七、积极发挥学生自评、互评活动中的引领作用一、发挥学生自,2,、方式：,问卷调查,学习档案,作品展示,师生面谈,自我检测,2、方式：,二、,引导,学生开展有效的自评、互评活动,1,、原则：,主体性原则,过程性原则,激励性原则,互动性原则,发展性原则,二、引导学生开展有效的自评、互评活动,2,、注意：,形成和谐、民主的氛围，激发学生的评价,兴趣,选择适当的内容与时机，引导学生有效参,与评价,交给学生正确的评价方法，增强学生自我,评价能力,2、注意：,话题八、,努力提高学习评价命题的质量,一、掌握各种题型的特点，充分发挥命题的各项功能,1,、课前预习题的特点和功能,发挥学生的自主能动性，培养学生自学能力,提高教师的专业素养，深入把握学生内涵,提高课堂教学效率，丰富课堂学习资源,话题八、努力提高学习评价命题的质量一、掌握各种题型的特点，,2,、,课堂训练题的特点和功能,突出课堂教学中的师生互动,体现地理学习过程的思维结构,激发学生地理学习的兴趣,3,、,阶段性测试题的特点和功能,特点：基础性、常规性、发展性,功能：评定功能 诊断与反馈功能,预测功能 导向与激励功能,2、课堂训练题的特点和功能,4,、初中地理学习评价试题的主要题型及特点,填空题,答案要求简明、扼要、唯一，题意和限定词准确。,选择题,题干要求表述准确，不提供答案信息，不出现与答案无关的线索。各题正确选项排列随机分布。,填绘图表题,内容要重点突出，图表要有代表性、典型性，问题设计要与图中的信息密切相关。,简答题,综合题,设计问题要多样，要突出“综合性”,4、初中地理学习评价试题的主要题型及特点,二、明确命题的基本要求，有效促进学生发展,1,、展示学科主干，强化地理学科能力的考查,2,、彰显学科特点，突出地理图像考查,3,、关注社会问题，强调在运用层次的考查,4,、联系生活实际，重视对解决地理问题能力的考查,5,、设计开放性试题，注重对创新精神和创新能力的考查,二、明确命题的基本要求，有效促进学生发展,三、明确课改背景下命题的新变化，,用现代教育理念指导命题,1,、重点考查地理基础知识和基本技能，体现基础性,2,、以大量的地理图像为载体，体现学科特点,3,、考查运用所学的知识分析和解决问题的能力，体现综合性,4,、引导地理学习方式的转变，体现探究性,5,、关注社会热点，体现时代性,6,、结合乡土地理和学生实际，体现生活性,7,、重视情感态度与价值观的考查，体现人文性,8,、转化角色定位，突出试题的体验性,三、明确课改背景下命题的新变化，,话题九、,有效分析和使用学习评价的资料,一、主体单向转多向，实现评价主体多元化,二、透过现象看本质，正确分析评价结果,三、突破传统分析法，全面分析评价结果,四、及时高效地反馈、利用评价结果,话题九、有效分析和使用学习评价的资料一、主体单向转多向，实,