数学广角—集合

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数学广角集合,服从真理，就能征服一切事物,数学广角集合数学广角集合服从真理，就能征服一切事物人教新课标三年级数学下册,教学广角,一集合尼知,学习目标,同学们能够借助直观,利用梟合的思翘,方法解决簡单的实际问题。,2.使同学们在解决实际问题的过程中体会等,量代换的甩。,A role of instruction design problem studies in the military training,Ma Li-juan,Zhang Jun,Li Xiao-bai,Abstract:The change of the military training environment puts forward the new challenge to a member of instruction design,instruction design is in the military training of eight roles that role also play huge variety of occurrence,this text the one who combine the our army true state of matter,get in the our army training,instruction design should.,军人作为一个特殊群体,其成员是一群分享着同志般友谊与烈焰般忠诚的个人。除了保护人民的生命和财产安全这一共同使命以及完成这一使命的责任,今天的军人还有着多样化的兴趣和个人目标。对个人需要的重视使得现在的军事教育训练处于动态的变化之中。作为一名教学设计者必须设计出既能满足整个军队的要求又能满足军人个人需求的教育训练方案。,在教育技术的研究范畴中,教学设计被认为是教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴,并作为知识形态的核心要素在教育技术学学科体系中占据重要地位。从理论上说,教学设计也应在军事教育技术中占据着同等重要的地位,在军事教育训练领域发挥同等重要的作用。但,事实却不尽如人意。在我国军事教育技术界对教学设计的认识仅停留在:它是军事教育技术的一个研究范畴,在军事教育中能发挥一定的作用,但却很少用于军事训练”这样一个层面上。,要在军事教育训练中有效地开展工作,教学设计人员必须理解和懂得军队现在的使命与责任、训练与生活,还要明确和把握军队未来的发展方向和使命责任的变化。军事教育训练要与此变化相适应,对技术的运用和重视也将对教育训练产生重要影响。,看到教学设计者在国外的军事教育训练中竟然能发挥如此大的作用,扮演如此多举足轻重的角色,作为我军的教学设计者需要反思,在我军的教育训练中,我们是否能够起到这么重要的作用,是否能成功扮演这么重要的角色呢?这是值得每一个军事教育技术人员,特别是教学设计人员深思的问题。由于我国、我军的现实情况的不同,我们发现在我军教育训练中的教学设计者的角色与在国外是有着一定差别的,具体来说,在我军的教育训练中教学设计者应该也能够扮演这样的角色:,角色一:教育训练成本的估算者,各个国家的培训机构都面临着这样一个挑战,那就是如何最好地利用获得的培训资金。在大多数情况下,培训的设计者即教学设计人员,必须要在预算内权衡决策。基于纸张的低技术的培训方案可能不是最理想的方法,但是却是能在预算内完成培训任务的较好选择。而在培训过程中利用所有先进技术达到教育训练目的的期望,又对教学设计者是一种难以抵挡的诱惑。但是,盲目的追求先进技术设备的使用、投入大量资金会导致大大超出培训预算,甚至可能导致培训计划“流产”或“难产”。教学设计者应该成为一名合格的培训成本的估算者,考虑一种选择,那就是推荐低技术和高技术混合使用以求最优效果的新培训方式。,教学设计者必须能够仔细而准确地估算出培训方案实施的成本,提供维持在项目预算内的各种可供选择的方法。无论用于项目的是怎样的资金,都尽可能减少超出预算的风险,因此教学设计者必须帮助教育训练的组织部门估算成本或者进行权衡。,角色二:教育训练方案的提供者,在我军的教育训练中教学设计要在固定经费的支持下,完成教育训练方案的设计。但是,现在教学设计者却很少能参与到部队的军事训练中,一方面是由于训练计划的制定机关和训练的组织实施者没有认识到教学设计可能在其中发挥的巨大作用,另一方面是教学设计者还很少在军事训练中进行设计工作,缺乏实践经验,需要在实践领域进行拓展。从教学设计者应具备的素质和能力来说,胜任这个角色应当是驾轻就熟的,关键是要让部队能够想到、用到并重视教学设计在军事训练中的作用,给教学设计者提供机会,让他们能够根据部队训练实际、训练大纲要求设计教育训练方案,成功扮演教育训练方案提供者的角色。,现在教学设计者可以利用的可供选择的技术,使他们可以提出多种教育训练方案来应对不同个人水平的不同教学挑战。一般情况下,要针对不同群体的文化特点进行设计。教学设计者可能会建议教育训练的组织者采用混合的解决方案:既有基于团队的回顾评论,也包括实验室任务或实验;计算机软件程序或者附加材料应最低限度地使用图形,留出更多的空白;视觉提示在整个课程中都能为学习者提供指引并为学习者提供更方便的导航帮助;最后,课程应允许学习者在做出最后决定前选择和访问各种可供选择的办法。设计这样的基于文化差异的教学,将增加学习者成功的可能性。,角色三:教育训练效果的优化者,教学设计以多学科理论为基础,综合多种理论而自成体系,主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排,着重创设学与教的系统,以优化教学、促进学习者的学习。在军事教育训练中运用教学设计可以利用一切可以利用的资源,在最有效的时间内创造出最优化的效果。因为在整个教育训练过程中所涉及到的内容、方法、策略、媒体、评价等各个要素,都是教学设计研究和解决的问题。它通过对各个要素、各个环节的严格分析、把握使整个过程有序高效的运行,最终所得结果也必然是得到最大优化的。,角色四:教育训练效率的提高者,在军事教育训练中,教学设计者所面对的是有限的时间和预算,要求高度的生产力在指定的时间内,使用最少经费,办最多的事。这就使得教学设计工作特别紧迫。教学设计一直以来强调的就是以最小的投入得到最大的回报,强调最高的性价比。在这种思想指导下,对需求分析、受训者分析、组训者分析、教育训练内容分析、教育训练策略选择、教育训练媒体选择、教育训练评价等各个环节进行周密系统的设计,确保每一个环节都能以最大效率进行工作,从而保证教育训练效率的整体提升。,角色五:教育训练效益的保障者,进行教学设计的目的,就是要在现有经费的支撑下,高效的完成教育训练任务。达到这个目的就保障了教育训练的整体效益。在教育训练任务繁重、教育训练要求提高、教育训练改革紧迫的情况下,如何获得最高的教育训练效益,避免重复建设、避免铺张浪费、避免好高骛远、避免画地为牢,以最小的人力、物力、财力的投入换来最大的产出,取得最好的教育训练效果,达到最高教育训练目标,是教学设计者一直在思考和致力解决的问题。通过教学设计者的层层把关、环环设计和节节监督,将会圆满完成教育训练效益的保障任务。,角色六:教育训练改革的促进者,推进机械化条件下军事训练向信息化条件下军事训练转变,是胡主席兴训强军的重大战略决策,是新世纪新阶段我军的战略任务。向信息化条件下转变,对于每个新时代军人来说,就是要提高信息素养,掌握信息技术,具备信息能力,应对信息化挑战。而作为军事教育技术核心的教学设计就是通过对现有的或正在开发的各种信息技术手段的高效利用,提高教育训练的效果、效率和效益,这一点与教育训练改革的要求不谋而合,所以,在军事教育训练中运用教学设计是客观要求也是大势所趋。为了改革的顺利进行,就要从思想观念、方法手段和评价标准等各个环节入手,如果教学设计在军事教育训练中的运用能够得到认同并受到重用,那么它将会发挥不可限量的促进作用。,角色七:教育技术与训练的整合者,军事教育技术一直以来都在为它与军事训练的脱节问题而感到遗憾和苦恼。但是如果把教学设计运用到教育训练中,就使这个问题迎刃而解了。因为教学设计集合了教育技术的所有理念,集成了教育技术的所有媒体手段,集中了教育技术的所有教学产品,它的应用将使教育技术与训练达到近乎完美的整合。这不但大大开拓了军事教育技术的应用领域、实践领域,而且还会为军事教育技术的发展开辟更广阔的天地,同时,又会使军事教育训练得到前所未有的创新与发展。,角色八:教育训练产品的开发者,在军队工作的教学设计者发现,自己要支持范围广泛的教育训练产品的开发,包括从最简单的基于纸张的产品到便携式的电教教材再到高级的计算机模拟仿真。在高端技术方面,国外很多军队采用了世界上最复杂的模拟技术,如战斗机飞行员模拟和大规模的自动命令和控制训练。随着技术的不断推陈出新,教育训练开发者可利用的技术范围也在不断扩大,这种情况一方面增加了提高教育训练真实性和有效性的可能,另一方面又对教学设计者提出了更多的挑战,需要他们更加努力地满足多样化的教学和绩效要求。,尽管教学设计者在军队环境中的工作充满挑战,但却为专业发展提供了难以想象的发展机会。希望通过本文,能够使每个教学设计者都对自己的工作充满信心,充分认识自己的作用和价值,这对我们自己,甚至是整个学科来说都是一大幸事。,无效的教学行为是指教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。无效教学行为严重干扰教学效果，对新课程的实施产生负面影响。反思今天的英语课堂，我们发现，有些英语课堂一味标新立异，流于形式，忽视了课堂实质，严重抑制了学生综合运用英语能力的提高。,1.教学目标设计脱离学情，不能有效指导课堂教学,1.1教学目标设计的虚化,如把“培养学生学习英语的欲望和兴趣”，“树立正确的人生观和世界观”等定为情感目标，显然这些目标的设置过于空泛，难于驾驭。,1.2 教学环节目标模糊,通常设计教学时，在总目标确定之后，教师应设计好多个环节目标。但是在教学中有的教学步骤没有具体目标，直接影响课堂教学的有效性。,1.3 课型选用不当,在听课活动中，我们发现同样的教学材料由不同教师却可以设计出不同的课型，如把阅读课上成语法课。没有从语篇上学习课文，而是先讲语法，再对课文提出问题，严重影响了对学生阅读能力的培养，降低了课堂效率。,2.教师忽视新课导入，达不到“导情引思”的效果,初中英语教学是一门情境化很强的教学艺术，导入新课时创设问题情境不足，就会直接导致教学的失败。英语课的导入主要存在以下几个问题：,1）导入脱离教学内容和学生实际，牵强附会。,2）导入对学生接受内容没有启发性，不能使学生对知识知识进行迁移和内化。,3）导入没有趣味性。如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。,4）教师的导入语言没有艺术性，教态缺乏艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，象磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术性和教态的吸引力。,3.农村英语教师教学语言的缺陷，也是导致教学无效的重要行为,3.1语音缺陷,少数教师英语发音不准确，加之个别教师受母语方言影响发音不准确，对教师产生不信任心理，影响到学生向教师学好英语的信心。,3.2课堂用语不规范,如组织四人练习，指令全为“Four students in pairs please.”课堂上教师的语言是学生语言输入的重要部分而教师的错误用语使课堂的有效性大打折扣。,3.3提问用语缺乏层次性,教学中部分教师把“满堂问”误认为是启发式教学，整节课学生对一个个问题搞的晕头转向，疲于应付。,3.4评价用语单一,评价是提高课堂活动的有效性的重要手段之一。从教师的评价中学生可以反思自己的学习状况，随着对