高一下期末高二开始第一次家长会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高一下期末高二开始第一次家长会,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,高一下期末高二开始第一次家长会高一下期末高二开始第一次家长会56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。欢迎您的到来高一32班家长会沟通、交流和孩子一起成长,一、问题的提出,作为小学阶段的延伸，初中信息技术课程要在小学的基础上进一步提高学生的信息能力，让学生在信息技术的知识、技能、意识和素养等方面皆获得一定的发展。然而，小学信息技术课程的开设率并不高，而且地域性区别很大。即使是在同一个县同一个地区内部，这种差别也不同程度地存在。小学阶段信息技术教育的这些差别，给初中信息技术课程的教学造成巨大障碍。同时，与小学阶段相比，初中阶段的学生在个性、心理发展、认知品质等方面也逐渐表现出差异。这些差异反映在信息技术课堂上相当明显。,这些问题一方面造成了很多地区的初中信息技术教育必须从零起点开始，另一方面这些差别也要求教师们在实施教学时应该有差别地加以对待。这就给我们的初中信息技术教学提出了新的课题。尤其针对我国目前普遍采用的班级授课制，如何在班级内部有效地处理学生知识基础和个性品质方面差异，如何在同一个课堂上有区别地针对他们施教，是我们初中信息技术课程必须解决的问题。班内分层教学理论正是解决这一问题的有力武器。,二、班内分层教学方法和基本模型,班内分层教学应用于初中信息技术教学的方法可以多种多样。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容；教师还可以给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异，有针对性地实施教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生个体差异的不利条件为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其“吃饱吃好”，学有所得。,班内分层目标教学模式是在原有班级组织形式的基础实施分层教学，它不打破原有的班级结构，不拆散学生之间已经形成的默契，也不需要对学校硬件设施改造。因此该模式特别适合于农村初级中学的信息技术教学。该模式的基本实施流程分为：前期调查分析，特质分组，制定物质组目标，分组实施教学，分小组小结，分层阶段性考查，全体学生全面提高等环节。下面我分别从这几个环节来讨论班内分层教学的实施。,三、初中信息技术课程班内分层教学的实施,在初中信息技术课堂上实施班内分层教学，大致分作以下几个步骤：,1、学生情况分析,学生学习基础的调查分析应该尽量细致，要对学生的信息技术基础、学习兴趣等进行多方面的分析调查，采取的形式也要多种多样。当然，学生的基础只是特质分组的参考依据，我们还可以在实际教学中动态调整分组。,2、特质分组,特质分组阶段是班内分层目标教学的关键步骤。如何分组，各特质组员的搭配，将直接影响到后面分层教学的全过程。在如何分组的问题如果处理不当，可能会带来很多负面影响。因此，一定要仔细分析前期的调查结果，细心观察学生的个性、认知等方面的差异，尽量将学习基础、学习能力和操作水平相当的同学分在一个组里。而且，信息技术不同于其他课程，它是操作性极强的一门课程。一个步骤做不出来，下面的操作都会被“堵住”。因此分组不当会给接下来的各组任务的完成带来困难。,3、制定特质组目标,特质组目标的确定同样需要仔细斟酌。目标太高，会让各特质组员感觉到学习吃力。尤其是初一的新生，信息技术基础差，甚至是“零起点”，这时候一定不能制定太高的目标。目标太低也不行，尤其在给基础较好的特质组确定目标时，一定要有针对性、有一定难度、有挑战，这样他们才会有干劲。简单地说就是本层的目标一定要适合本层的特质组。,4、教学实施,分层教学的实施是整个分层教学的基础环节，也是体现分层教学实效的关键环节。具体实施的时候也是有很多细致的工作要做，包括课前准备、导入新课、分层布置任务、分层辅导、课后总结等步骤。下面分别从这几个步骤来探讨。,（1）课前准备,这个阶段除了用心准备分层施教的教案之外，还需要做以下工作：针对各特质组的情况，制定难度适宜的学习任务；结合各特质组的学习任务，细心设计操作要点；预计学习过程中可能出现的问题，并思考相应对策。,（2）导入新课,因为班内分层目标教学模式的组织形式总体上还是班级授课制，所有分组都是在一个课堂上课，所以导入新课不能像传统课堂一样面向全体统一导入，而应该采取分层分批导入的方式。例如，我们可以设计不同的难度的导入训练。,（3）分层布置学习任务,学习任务的布置也是班内分层目标教学的关键，因为不适合开展集体授课，教学活动的开展很大部分都是通过学生自主探索、教师从旁辅导的形式。因此制定和分发适合各特质组的学习任务，决定了分层教学的成败。,（4）分层辅导,教师穿插于各小组之间，了解学习进度，解答学习过程中遇到的疑难问题。信息技术课程内容的操作性很强，很多操作都离不开教师的演示和指导，否则学生面对学习任务会不知所措，无从下手。这个时候教师可以培养一些教学小助手，在他们完成自己的操作任务后帮助其他特质组完成任务。,（5）课后总结,这是对整堂课的小结，要对各个特质组的全面把握，客观评价，提出改进意见。为了准确把握每堂课的效果，建议制作一个量表，每节课后都根据学生学习的情况作好记载。,5、阶段性考查,阶段性考查可以课堂操作演练，也可以知识点的阶段检查，还可以期末的测验。阶段性考查是教师及时了解各特质组学习进度、信息能力提升状况以及适时调整分组的依据。考查的形式可以分组上机完成操作任务、卷面考核等。,四、结语,分层教学并不是一个崭新的课题，班内分层教学应用于信息技术课程的教学也走过了相当长的一段历程，它非常适合于初中信息技术的教学，尤其是农村中初级中学。如前所述，初中信息技术是一门承上启下的课程，它既是小学信息技术的加深，也是高中信息技术的铺垫，地位十分重要。而学习基础、兴趣爱好、思维方式等各方面的差异，造成初中生的学习信息技术的难度大大增加。处理不当的话，可能会使学生彻底失去学习信息技术的信心，从而对以后的学习和生活造成困难。卓有成效的实施初中信息技术班内分层教学，能有效地改变初中信息技术目前面临的困境。只要具备周详的计划、适合的模式、有效的实施和客观的评价，初中信息技术的班内分层教学一定能取得成功。,0 引 言,虚拟仪器是基于通用计算机测试、测量和控制系统，以计算机和测试模块硬件为基础、以计算机软件为核心，在计算机上显示虚拟仪器面板上实现仪器功能的仪器1。可充分利用计算机丰富的软硬件资源，因此虚拟仪器具有功能强大、结构灵活及性价比高的特点，可在较大范围内代替传统的测控仪器和设备，有效降低高校实验室建设的成本。目前，很多农业类高校的自动化、机械等专业都开设了虚拟仪器课程。本文研究了虚拟仪器课程教学中存在的问题，并通过教学改革实践探索出了提高虚拟仪器课程教学效果的有效途径。,1 虚拟仪器课程教学中存在的问题,虚拟仪器课程实践性强，接触的多是工程实际问题。在农林院校，学好本课程可为学生掌握农牧业机械化设计和操作打下良好的基础。因此，本课程的教学对引导学生理解测控技术、提高动手能力具有重要作用。,1.1 虚拟仪器课程特点,虚拟仪器是1986年由美国国家仪器公司首先提出的，是指通过程序编制将通用计算机与数量有限的功能板卡相结合所构成的功能灵活、模块化、操作方便且可视化的软件系统2。农业院校开设的虚拟仪器课程主要有以下特点：,（1）涉及知识面广：虚拟仪器技术包括计算机软硬件技术，涉及计算机、微电子、测量、光电和机械等学科的技术；,（2）课程实践性强：针对农业院校开设虚拟仪器课程，不仅要求学生具有计算机编程的实践能力，还需要掌握农业机械的原理，具有很强的实践性。,1.2 虚拟仪器课程教学中存在的问题,结合项目组成员多年的教学经历，总结出虚拟仪器课程教学中普遍存在的问题2-11。,（1）偏向软件学习：虚拟仪器课程教学涉及的软件较多，如通用软件编程环境、专用于虚拟仪器开发的图形化编程（G语言）环境、文本编程环境等。限于实验条件和教师的动手能力，很多高校的虚拟仪器课程大多讲解如何使用 LabVIEW软件，硬件综合实验很少涉及，在选择实验项目方面也偏向于软件使用的练习和验证。学生学过该课程后，很难和具体的硬件设计相结合，影响农业类应用型本、专科人才的培养。,（2）重理论轻实验：目前，我国不少院校的虚拟仪器课程教学中存在重视课堂理论学习、轻视实验教学的问题，实验课的安排往往依附于理论课。一方面，实验课滞后于理论教学进度，理论和实践相脱离；另一方面，主讲教师没有精心设计和规划实验项目，导致学生认为实验课没有理论课重要。,（3）实验内容设计单一：虚拟仪器课程的现有实验项目主要包括软件实验和借助实验箱操作的硬软件实验。软件实验过于简单，不仅知识点运用单一、综合性不强，而且知识点分配也不太合理。硬软件实验也存在很多问题，如学生只能按照实验指导书给出的内容和步骤完成，在受到实验箱硬件限制的同时，也限制了学生的主动性和创造性。,（4）授课方式需要改进：目前虚拟仪器的课堂教学主要由任课教师利用多媒体课件讲解，学生在实验课中再集中对所学内容进行练习。这种方式的缺点是讲解与练习间隔时间过长，不能有效促进学生动手能力的提高。,（5）成绩评定方式有待完善：虚拟仪器是一门实践性、应用性较强的课程，传统的考核方式（纸质试卷或课程论文+上机考试）不能完全考查出学生对虚拟仪器编程思想的掌握程度。因此，还需探索出一套灵活、有效的考核方式。,2 虚拟仪器课程教学改革研究,2.1 教学目标与内容的改革,根据一线教师的教学经验与虚拟仪器课程教学大纲的要求，对课程教学目标进行研究并对教学内容进行改革。具体方案是将课程内容划分成3个模块，即基础概念与编程、通用数据采集系统、特定行业高级应用。知识结构与难度依次上升，越来越接近真实应用，更好地实现教学目标6。,（1）基础概念与编程模块：本部分重点在于概念和理论部分的讲授，要尽量?核跹?时，做到少而精。第一是要强调重点内容的学习与掌握，包括程序的创建与调试、程序结构的实现、数组、簇和波形等。第二是要在前一部分学习的过程中重点掌握虚拟仪器程序的设计理念、学会查询帮助文件、具备自行学习新虚拟仪器知识模块的能力，着重强调学习方法的掌握、独立学习与解决问题能力的培养。,（2）通用数据采集系统模块：以操作性和应用性为主，重点强调独立完成数据采集系统的搭建和实现，含硬件搭建、软件设计及软硬件联调，要求学生能够独立搭建简单的数据采集系统，如畜禽环境监测采集系统等。根据项目需求，激发学生自主查找、学习数据采集过程中要用到的软硬件知识。,（3）特定行业高级应用模块：本部分精选不同行业3个不同的综合性工程项目，采用项目驱动教学方式，将项目分解成若干个简单的知识点，先局部讲解，然后进行综合分析与讲解，从而激发学生的学习兴趣，提高其学习动力。选取针对性强的项目，将知识点贯穿到实例中，使学生能够举一反三。,2.2 教学方式与方法的改革,针对应用型本科学生的特点和培养目标，结合虚拟仪器课程的教学内容，项目组教师对教学方式与教学方法进行了改革尝试，具体改革措施如下：,（1）精简基础理论：针对