湖心亭看雪课件上部编版

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第十二课 湖心亭看雪,第十二课 湖心亭看雪,1,一 情景导入,生成问题,“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的湖心亭看雪则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。,一 情景导入 生成问题 “千山鸟飞绝，万径人踪灭,2,1.知识与技能目标,掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。,2.过程与方法目标：,学习作者写景和叙事的技巧。,3.情感态度与价值观目标,理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。,三维目标,1,、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。,2,、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。,教学重难点,1.知识与技能目标三维目标1、在深入理解写景特点的基础上熟读,3,张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有琅奈募西湖梦寻等。,二 自学互研 生成新知,1.,文学常识,步骤一 知识梳理 夯实基础,（,1,）作者简介,张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，,4,疏通词句，把握内容,（,1,）字音,（,2,）词语意思,更定：,定：,拿：,拥：,雾凇沆砀：,长堤一痕：,2.,生难字词,更（）,定,拥,毳（）,衣,崇,祯（）,沆砀（）（）余舟一芥（）,铺,毡（）,对坐,余,挐（）,一小船,喃,喃,（）,雾,凇（）,gng,cu,zhn,hng,dng,ji,zhn,n,nn,sng,更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。,完了，结束。,撑，划。,围裹。,冰花一片弥漫。,形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。,疏通词句，把握内容（1）字音（2）词语意思更定：2.生难字词,5,崇祯五年十二月，余,/,住西湖。大雪三日，湖中,/,人鸟声,/,俱绝。是日,/,更,()定矣，余,/,挐,()一小舟，拥,/,毳,()衣炉火，独往湖心亭,/,看雪。雾,凇,(,sng,）,沆,(),砀,()，天,/,与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟,/,长,堤,（）一痕，湖心亭一点，与,/,余舟一,芥,（），舟中人,/,两三粒而已。,到亭上，有两人,/,铺,毡,()对坐，一童子,/,烧酒炉,/,正沸。见余,大喜曰：“湖中,/,焉得,更,()有此人！”拉余,/,同饮。余,/,强,（）饮三大白,/,而别。问其姓氏，是,/,金陵人，客此。及,/,下船，舟子,/,喃,喃,()曰：“莫说,/,相公痴，,更,（）有,/,痴似相公者！”,1,、,听录音跟读,步骤二 整体感知 走进文本,gng,ro,cu,hng,dng,d,ji,zhn,gng,qing,nn,gng,崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人,6,2,、熟读课文，归纳文章层次,第一段,写赏雪的具体经过。,留意文章叙了什么事，写了什么景。,第二段,写在湖心亭的奇遇。,2、熟读课文，归纳文章层次第一段写赏雪的具体经过。留意文章叙,7,品读上阕，领略意境,三,三 合作探究,生成能力,步骤三 精读课文,深入了解,1,请同学们用自己的话复述一下课文写了什么事情。,到西湖的湖心亭看雪。,2.,叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素,时间、地点、人物、事件。,时间,崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。,地点,西湖湖心亭,人物,作者、两个金陵人（舟子、小童）,事件,看雪。,品读上阕，领略意境三三 合作探究 生成能力步骤三 精读,8,3.,“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？,明确：从听觉来写。突出大气的严寒也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。,4.,冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？,明确：孤怀雅兴，孤高自赏。,3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起,9,5.,作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？,明确：已经有人在自己到之前到了。,看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。,5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和,10,6.,“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者。”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？,明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。,形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。,6.“及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者。”,11,步骤四 深层探究,1、找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？,【交流点拨】“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点，一芥、两三粒高度抽象概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。,步骤四 深层探究1、找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景,12,2.,请找出本文写景的句子。本文写景的方法是什么？折射出人物怎样的情感？,写景的句子：,“,雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。,”,白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。,2.请找出本文写景的句子。本文写景的方法是什么？折射出人物,13,环境：,湖中人鸟声俱绝,景,人,全景,广漠,特写,渺小,炉旺酒沸,拉余同饮,（大）,（小）,（热）,（冷）,情景对比,情 景,对 比,（孤独）,（巧遇知己）,抒发：,怀恋之情 隐逸之趣,湖心亭看雪,四 当堂演练 达成目标,课堂小结,环境：湖中人鸟声俱绝景人全景广漠特写渺小炉旺酒沸拉余,14,文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法叫作白描。请你用白描手法写一处景物。,拓展延伸,文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法叫作白描。请你用白描手法,15,湖心亭看雪课件上部编版,16,备注：以下课件有答案显示！,备注：以下课件有答案显示！,17,湖心亭看雪课件上部编版,18,湖心亭看雪课件上部编版,19,湖心亭看雪课件上部编版,20,湖心亭看雪课件上部编版,21,湖心亭看雪课件上部编版,22,湖心亭看雪课件上部编版,23,湖心亭看雪课件上部编版,24,湖心亭看雪课件上部编版,25,湖心亭看雪课件上部编版,26,湖心亭看雪课件上部编版,27,湖心亭看雪课件上部编版,28,湖心亭看雪课件上部编版,29,湖心亭看雪课件上部编版,30,湖心亭看雪课件上部编版,31,湖心亭看雪课件上部编版,32,湖心亭看雪课件上部编版,33,湖心亭看雪课件上部编版,34,湖心亭看雪课件上部编版,35,湖心亭看雪课件上部编版,36,