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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,综合性学习,2020,年中考语文总复习课件,综合性学习2020年中考语文总复习课件,考点一：口语交际,考点二：材料探究,考点三：语言创作,考点四：名著阅读,考点五：综合性考查,考点一：口语交际,考点一：口语交际,口语交际的考查形式，主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。,常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人话语的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。,考点一：口语交际 口语交际的考查形式，主要通过书面,常见的口语交际题型：,1.,真情劝说（注重说话技巧）,2.,合理建议（注重语言运用）,3.,巧妙反驳（注重说话的艺术）,4.,现场采访（注重语言得体）,5.,言外之意（注重词语理解）,6.,精彩主持（注重语言连贯）,7.,话题辩论（注重语言表达）,常见的口语交际题型：,言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。,言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁。,言之有“序”，即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。,言之有“节”，即简明。要满足题目的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。,解题准则：,言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用,各类题型答题模式：,情景对话类：注意说话对象，语言简明得体，符合语言情境即可,邀请类：称呼,+,问候语,+,自我介绍,+,邀请目的,+,发出邀请,道歉类：称呼,+,道歉语,+,道歉缘由,+,补救措施,劝说类：称呼,+,正面引导（以情感人、以理服人）,拒绝类：称呼,+,肯定对方的合理性,+,拒绝原因,采访类：称呼,+,问候语,+,自我介绍,+,采访目的,+,针对性提问,言外之意类：称呼,+,言外之意,辩论类：亮出观点,+,阐述理由,各类题型答题模式：,口语交际,日前，市教育局下发了,国学经典通读读本,，要求全市中小学开展经典诵读活动，现在学校举行了以“开展经典诵读，弘扬传统文化”为主题的演讲比赛。如果你在此次活动中获得了一等奖，请你在班会课上发表获奖感言。要求语句通顺，至少引用一句儒家经典，不超过,60,字（标点符号不占字数）。,口语交际,示例：,老师、同学们：大家好！,我很高兴能在这次主题的演讲比赛中获得一等奖。我这次获奖，得益于我们班一直坚持开展经典诵读活动，使我在平时增加了阅读经典的兴趣和动力，使我有了更好的传统文化储备，受到传统文化美的熏陶。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我深刻地体会到了只有爱上诵读，爱上经典，才能在学习中华传统文化的路上获得不断的进步！,【解析】获奖感言是指在获奖后所发表的讲话。表达出获奖之后的感想以及对自己有帮助的人表示感谢。首先要有称呼。班会上的称呼是针对班主任老师和全班同学，故可用“老师、同学们”。正文部分，要围绕“开展经典诵读，弘扬传统文化”主题，表达自己的感谢和激动之情，可以写一写自己获奖的原因（内因和外因），还可以写一写自己的心得，或者发出号召。,示例：,1,、紧扣主题：审清题意，领会意图。,2,、明确对象：称呼得体，注意交际的对象。,3,、切合情境：注意场合，不同的场合说不同的话。,4,、符合身份：符合说话人身份，如亲人、朋友、同学等。,5,、锤炼语言：包装语言，简明、连贯、得体。,解题原则：,1、紧扣主题：审清题意，领会意图。解题原则：,考点二：,材料探究,本考点的常考题型有：,1,结合材料反映的社会现象，提炼观点，得出结论。,2,阅读几则材料，结合个人实际，写出自己的认识、感想、体会。,考点二：材料探究 本考点的常考题型有：,1.,紧扣题目最要紧,一般来说，探究性题目总是由,2,3,则相互之间有关系的材料组成。它可以单独出现，也可与阅读文章结合起来考查。,解答此类题目，我们应该思考：这几则材料为什么可以放在一起？一定是材料之间存在某种关系，通过比较、分析，一定会有所发现。答题时，材料是因果关系的，要先写主要原因，再写其他原因；材料是同类事物的，要先写共性，再写不同。,做题时，要先读懂题目。题目不仅明确了命题意图和答题方向，还常常显示答题区域和方法，具有较强的暗示性。所以读懂,题目,，明确答题要求，从,题目,中捕捉有效信息，获得解题要领，是解答材料探究题的基本条件和准则。,1.紧扣题目最要紧,2.,仔细研读找规律,如果说紧扣题目要求是解题的基本准则，那么认真阅读材料、把握规律则是解题的关键。阅读材料不局限于某一点或某一面，不放过材料中的任何一个细节，进行正面和侧面、纵向和横向的多维思考。其次，及时筛选信息，努力寻找信息点，从材料中提取有效信息，找准分析问题和解决问题的切入点，揭示材料的本质和要旨。,3.,准确归纳善表达,在解答材料探究题时，还应该按照题目的要求,(,包括字数,),，把捕捉到的规律,(,本质和要旨,),用恰当的词语和完整的句子表达出来，做到没有错别字，语言准确、简洁、连贯，符合客观实际。,2.仔细研读找规律,综合,探究,材料一：随着智能手机的普及，人们对手机的依赖大大超出预期，在青少年中尤其如此。“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我坐在你面前，你却在玩手机。”这一用来调侃“手机控”的段子，如今却成为越来越多的人的真实写照。,材料二：腱鞘炎、视疲劳和视力衰退，都是过度使用手机造成的“手机病”；除了“手机脖”“爱疯手”“手机眼”，对手机的依赖还会让人患上“社交病”，如：惧怕面对面沟通,;,不敢面对现实,;,在手机聊天、游戏中获取廉价且暂时的快乐。同时，过度依赖手机导致不少年轻人花在手机上的时间越来越多，从而没有时间学习，最终导致毁掉青春。,【,2019,凉山,】,综合 探究【2019凉山】,材料三：手机其实不是我们焦虑爆棚、毁掉青春的罪魁祸首，它只是为你的拖延症提供了一个暂时回避的理想出口。你不爱看书、不爱学习关手机什么事？毁掉你的是重度拖延与不自律。,材料四：有一群人，他们懂得将手机里的信息进行筛选、过滤，将有用的信息在大脑里进行分类储存，并结合自己的想法思考，将碎片化的时间通过手机进行学习和娱乐。这类人往往拥有很强的自制力。,（,1,）以上材料针对什么问题出现了哪两种不同的观点？请简要概括。,_,（,2,）你赞同上面的哪一个观点？说说你的理由。,_,材料三：手机其实不是我们焦虑爆棚、毁掉青春的罪魁祸首,（,1,）材料针对手机的使用出现了两种观点：一种认为手机的使用产生了很多手机病，毁掉了年轻人的青春；一种认为只要你自律，手机会成为你学习成长的利器。,【解析】本题考查对材料的概括能力。先阅读材料，明确材料的主要对象，然后从中提取主要信息即可。材料一主要介绍了青少年对智能手机的依赖性问题突出；材料二介绍了过度使用手机造成的“手机病”给人们带来的危害；材料三介绍了人们焦虑爆棚、毁掉青春的罪魁祸首不是手机，而是重度拖延与不自律；材料四介绍了自制力强的人可以利用碎片化的时间通过手机进行学习和娱乐。据此提取主要信息作答即可。,（1）材料针对手机的使用出现了两种观点：一种认为手机的使用产,（,2,）我同意第二个观点。有害的不是手机，而是我们在使用手机时不能自律，导致了各种问题的出现。我们应该正确的面对这一问题，从自身出发努力克服对手机的依赖，把它变成我们生活的帮手。,【解析】本题,考查解决拓展延伸。该题是开放性题目，解答时先明确自己的观点，然后可根据自己的理解作答。解答本题时可结合自己的真实生活体验去作答，材料中从智能手机的利弊说到人的自制力问题上，从材料和自身的经历来看，可以很明显得出结论：问题不在手机，而在于我们自己的自制能力，据此结合实际作答即可。,（2）我同意第二个观点。有害的不是手机，而是我们在使用手机时,要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共同问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。具体来说：,第一，要学会审题。阅读完材料后应思考：这几则材料为什么会放在一起？各个材料间有何联系和区别？只有细心阅读材料，通过比较、分析，才会有所发现。,第二，要把握材料间的关系。要探究材料之间的共性，提炼共性时要将相同点合并，不同点也要加以保留。从关系入手，才能分析好材料。,第三，要探究材料间的因果关系，找出其原因或本质。,第四，用简洁明了的语言来概括分析出的结果。可以先组织语言，再用简洁的语言分条描述。,要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共同问,考点三：,语言创作,主要考查学生运用语言进行人际沟通和社会交往的能力，“能够根据不同的目的和对象进行表述”。具体内容涉及到应用文写作、口语交际、内容概括。,考点三：语言创作 主要考查学生运用语言进行人,1.,拟写表达,拟写表达类题目包括开场白、串联词、颁奖词、宣传标语、广告、对联、短信、留言、辩论词等，一般要求表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。,2.,应用文写作,应用文是单位和个人处理各项公务或日常事务、解决实际问题时经常使用的，具有一定格式文章的总称。它包括便条、启事、开场白、通知、书信、建议书、倡议书、合同等。,语言创作包含的题型：,1.拟写表达语言创作包含的题型：,3.,口语交际,口语交际题具体包含以下几种形式：一是生活情景对话，考查学生在具体的情景下语言表达的能力；二是论辨性质的口语，也就是在一定的语境下的口语表达；三是提供材料，让考生辨析正误，谈自己的看法；四是演讲类口语交际题。,4.,内容概括,这类题目一般提供一个新闻或语段，让学生按要求提炼关键词或提取主要信息，用准确、简洁的语言列标题或概括大意。,3.口语交际,注意事项：,1.,拟写表达
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