大语文教学策略研究

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大语文教学策略研究,金坛市金城镇中心小学 陈耀方,一、“大语文”概念界定,1、“语文”无所谓“大”与“小”。,“大语文”的概念的提出，在于与当前施行的语文 教学加以区别；,“大语文”揭示了语文学习的基本规律。,2、“大语文”概述,以母语环境为背景，以提升学生的语文素养为宗旨，通过课内外结合、校内外结合的方式拓展语文学习、实践渠道的语文教育方略。,二、“大语文”的背景,1、我国语文教学的偏差,忽视了语言习得规律，用理科“举一反三”的思路规划语文课程及其教学，实际教学现状是有组织有计划地耗费学生宝贵的学习时光，导致语文教学高耗低效。,2、语文教学应遵循语言习得规律,只有让学生在语言的海洋里浸泡，唤起学生的精神反应，积累语汇，培养语感，才能提升语文素养。,美国语言教育课程草案这样说：,语言学习是个人化的；,是一个主动的学习过程；,激发学生自身的兴趣和天赋，他们的语言技巧 就能得到最好的拓展和开发；,语言的学习是在不同的场景的实践中才能提高；,语言的积累体现为交流经验的发展。,在语言的海洋里浸泡,口头语言：无数次的听、说。,书面语言：无数次的读、写。,听、说、读、写，必须有“场”的氛围：,听、读有需求、有意思、有乐趣。,说、写有欲望，不吐不快。,唤起学生的精神反应,精神反应，是指学生的情绪、情感、意志、思想等构成的内心感受状态。,精神反应，是学生建立语言、文字符号与内涵联系的必要条件。,精神反应，是学生在语文学习过程中获取思想熏陶的唯一通道。,积累语汇,A、丰富的语素,B、大量的词语,C、众多的词组,D、多样的句型,E、灵活的段落表达方式,积累语感,A、语义感 B、语像感,C、语情感 D、语音感,E、语法感 F、语美感,三、“大语文”的具体操作,1、行政管理,教学管理：改革备课、上课、作业布置与批改等相,关制度。,教学研究：着力于“大语文”基本流程、难点突破的,研究。,教师培训：围绕教师个体的文化底蕴，补练“童子,功”。,2、教学设备、设施,学校的：,改变图书运转流程：图书是学生的图书。,家庭的：,创设家庭文化氛围：书柜、书箱；亲子共读。,3、教学变革,第一块：识字教学,大量识字，提前阅读。,先识后写，只识不写。,韵语识字,字理识字,字族识字,第二块：阅读教学,掌握阅读教学要点：,查工具书 会抓重点 善于联系,从事实材料看思路 把话变成画,边读边提出问题 圈点勾划，以笔助思,分段，概括段意 列提纲理思路,概括主要内容和中心思想,能看出一般的写作方法和技巧,朗读 复述 背诵 精读 略读 品读,课外阅读课内解决,用三分之一的时间教教材；,课内开展课外阅读指导；,得法于课堂，得益课外。,A、备课一,教材：激发阅读兴趣；,掌握生字；,读熟课文；,理解关键问题；,因文而练，训练相关阅读技能,A、备课二,课外读物：备学案,a、激发兴趣,b、丰富语汇,c、增长语感,d、习得方法,e、养成习惯,f、形成思想,j、陶冶情操,山东赵红课文教学案例与解析,课 文：七律长征彭德怀和他的大黑骡子,大江保卫战,（苏教版五年级下册一个单元的课文）,教学时间：两课时,教学目标：学会本单元生字词。,理解课文内容，受到情感熏陶。,有感情的朗读课文、背诵课文，积累语言,。,教 学 过 程,一、出示学习目标，引导学生自主学习,齐读课题。,出示课件:,1掌握本单元的生字。,2课文过关。,3质疑、解疑。,二、学生自主识记生字词,第一遍识记：所有生字及含生字的词语。,1.用自己喜欢的方式学习本单元的生字。,教师在黑板上画表格如下：,记得快的小组或同学,（注：学完的同学或小组可以到黑板上写下自己的名字或小组组别。榜上有名者奖励两颗星。）,2教师读，学生默写生字及含有生字的词语。强调写字姿势。,3同桌互批，批完后，把刚才写错的字以小组为单位整理后交给老师；学生自己改错。（教师提醒：同桌互相批改，并把写错的字再写一写。写几遍根据情况自行决定。）,4小结：评出优秀同桌和交错字快的组，并奖励两颗星。,第二遍识记：第一遍识记时写错的生字词。,1.听写写错的生字和词语。强调写字姿势。,2.同桌互批，批完后，再把写错的字交给老师；学生自己改错。,3.评出优秀同桌和交错字快的组，并奖励两颗星。,（教师在黑板上画表格记录，表格同上）,第三遍识记：集体更正再次写错的字、词。,把再次写错的字和词语写到黑板上。学生再次强化记忆。,三、自主读课文，人人过关,1.学生读课文，同桌互查读书情况。,师：同桌合作进行“课文过关”，并把对方的过关情况写到本小组的黑板上。注意，过完关的同学可以继续读课文，也可以读自己喜欢的课外书或者“主题学习”读物中的书。,2.评出优秀小组。,师：小组全部过关的有（）组，被评为优秀小组，每人加3颗星。没有被评上优秀小组的要加油、努力，课下同桌继续检查直到对方过关。,3.教师抽查读课文情况。,从三篇课文中随机抽取几个自然段，让“过关”的学生读。,四、质疑问难，互助解决问题,师：课文都已经读通读顺了，读课文过程中还有没有不明白的问题呢？,1.组内质疑问难，互助解决。,师提醒：把小组内解决不了的问题写到黑板上，以寻求其他小组的帮助。,2.师生共同解决疑难问题。,五、围绕中心问题，理解课文内容,课件出示：,1.默读课文，完成句子。,七律 长征中工农红军具有（）的精神。,彭德怀和他的大黑骡子中表现了彭德怀爱（），更爱（），体现了他的（）精神。,大江保卫战中解放军具有（）精神。,2.结合课文中的具体词句谈谈你的理解。,六、有感情地朗读课文,1.有感情地读使自己受感动的部分。,2.指名学生读。赛读,七、背诵课文，积累语言,1.根据课件的提示背诵课文。,课件：,红军不怕（），万水千山（）。,五岭逶迤（），乌蒙磅礴（）。,金沙水拍（），大渡桥横（）。,更喜岷山（），三军过后（）。,2.先根据课文内容填空，然后背诵整个段落。,八、完成课后练习题,1.有人这么理解：“从暖字可以推知巧渡金沙江在春天，从寒字可以推知飞夺泸定桥在冬天”。这样理解对不对？为什么？（七律长征课后题）,2.默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。（大江保卫战课后题）,B、上课,学生阅读：圈 划 点 注 批 问,探 记 读 说 背 写,师生讨论：理解内容和写法,反思、交流学习方法,C、作业布置与批改,习字,日记、作文,课外阅读,佳词佳句积累（写、背）,读书笔记,小练笔,编小报,研究性学习,少量的“考试形式题”的适应性练习,第三块：作文教学,掌握作文要求之要点：,文面格式 标点符号 文通字顺,语言具体、形象、生动,基本的谋篇布局的方法、技巧,常用应用文：留言条、通知、书信、倡议书等,辽宁省丹东市凤城市东方红小学,即兴作文题,谈学习 我与电脑 成功更是成功之母,摄象机 快乐的作文课 读书苦？读书乐？,我的梦 咱们还缺啥 说“童真、童心”,人与狗 我印象中的美国 一方水土养一方人,说凤城 我与素质教育,？与！谈中国足球的振兴,谈粗心 社会主义与资本主义,土地 我看课程改革,谈中国足球的振兴,中国足球职业化五年了，进步却微乎其微，这又为何？转会风波，球员素质，使中国足球无法脱身，但最重要的莫过于“假球”、“黑哨”之风，不光是甲B球队，连甲A也牵了进去，真是一团乱，让人无法解开。,玩弄假球者或是球员或是主教练，手法极为巧妙，不留下任何把柄，演起来有时候连行家也难辨真伪。往往球员与球员之间、教练与教练之间的感情超出了职业道德，看到朋友有难，就故意放水，泡了球迷，坑了有水平的教头。那边玩命似的连平三场，也赶不上这边有操纵的一场赢球。危险降级的球队愿意出钱买分，无望夺冠且保级无忧的球队乐于收钱卖分，给钱就放一马，不给钱就死缠烂打，有买有买，生意兴隆。,中国足球还有一大弊病，就是心理素质极不稳定，遇到了关键的比赛就背包袱，射门时如病夫枯藤一般犹犹豫豫，拖泥带水。几次冲击世界杯未果让人大跌眼镜，捶胸顿足。面对种种弊端，中国足球似乎已经“焦头烂额”了。但是，报纸传媒、视听媒体报道让我们有理由相信，中国足球协会打击假球、黑哨，保证中国足球健康发展的决心是坚定的，是真实的，代表着球迷的心声。,中国足球并非是毫无希望，中国女足在第一届世界女子锦标赛，1/4决赛中一0:1失利，可她们毫不气馁，捧回了“第四届青年可口可乐杯”的冠军奖杯。我相信，中国足球只要能从头做起，在人员、赛制、管理诸方面做一次重大改革，动一次大手术，换汤也换药，一定会赢来中国足球振兴的明天，让我们2002年再见。,作文教学的几个要点：,激发兴趣。,充分利用学生写作中的微弱闪光进行激励。,在观察、谈话、日记中发现写作素材。,在阅读中迁移，随文练笔。,从写作方法的角度，为每个学生的实际练笔做好写作档案。,感谢倾听！,恳请批评！,欢迎交流！,单 位：江苏省金坛市金城镇中心小学,邮 编：213200,电 话：13776381666,邮 箱：,