资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,芦花荡,教学目标,1.积累词语，掌握字音、字形和词义。,2.了解作者及故事发生的背景。,3,.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。,4,.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。,5,.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用,教学重点,1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。,2.揣摩文中如诗如画的景物描写。,教学难点,探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？,孙犁,中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。,芦花荡,与,荷花淀,为“姊妹篇”。,最负盛名和最能代表其创作风格的集子是,白洋淀纪事,。,语言风格：细腻优美，富有浓郁的,诗情画意，,有“小说的诗”“诗的小说”美称。,本文背景,1937,年,7,月,7,日，日本侵略军在河北宛平,卢沟桥,制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“,七七”抗战,、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义,全面侵华战争,的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争,本文写于抗日战争的最后阶段（,1945,年,8,月）,读准下列的字词：,寒,噤,jn,蹿,cu,n,仄,歪,飒飒,z,s,s,泅,着,q,i,提,防,d,疟,子,yo,吆,喝,h,e,闷,热,m,n,趴,下,扒,手,浸,透,侵,略,竹,篙,蒿,草,荷花,淀,绽,开,p,p,z,h,n,jn,qn,o,ho,din,根据意思写出相应的词语,1,、小心防备。,2,、央求。,3,、尖锐；锐利。,4,、技能、本能。,5,、闲适自得。,6,、倾斜、歪斜。,7,、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。,8,、方言，才夸口就出丑丢脸。,9,、慌慌张张，不知怎么办才好。,提防,央告,尖利,能耐,悠闲,仄歪,转弯抹角,打牙跌嘴,张皇失措,文体常识积累卡片,小说，,以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。,虚构的、源于生活高于生活。,小说的三要素：,人物、情节、环境。,刻画人物的方法：,肖像、行动、,神态、,语言、心理描写；,（正面描写）,侧面描写。,小说的情节：,开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。,小说的环境：,自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）,情节,学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。,复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。,小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个“老头子”撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁线，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩负了伤。这个差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇。第二天他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。,课文结构：,第一段（,18,）,首先交代故事发生的环境。,第二段（,963,）,具体讲述故事的过程。,一层（,919,）开端,护送,二层（,2054,）发展,受伤,三层（,5563,）高潮和结 局,复仇,问题探究,1、,“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”,2、,这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？,表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。,表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。,(1),作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。,(2)“,英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。,先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。,后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。,人物,人物：老头子、大菱、二菱,主要人物：老头子,对其描写方法：,正面描写,：外貌描写,行动描写,语言描写,心理描写,侧面描写,：如第,8,段；第,1,段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。,学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。,例如：,外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。,老头子的英雄性格,1,、爱国抗日的热情，老当益壮的气慨。,2,、,爱憎分明的强烈感情,3,、过于自信与自尊。,4,、智勇双全的英雄行为。,景物描写,课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。学生品味其他写景句，分析其作用。,可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。,找出课文中如诗如画的景物描写并分析：,1,、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。,例：,第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要,滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。,第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。,第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。,例如：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。,这句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。,景物描写之作用,景物描写在记人记事的文章中通常起到,点染环境气氛、烘托人物形象、折射人物心理,的作用。,本文的景物描写与战争环境和人物心境相谐，,渲染了故事的气氛，也给作品增添了诗情画意。,别忘了把景物描写用在自己的作品中！,点拨：,小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。,文章主旨,想 像 与 拓 展,1,、每到傍晚，苇塘中的歌声唤起了你怎样的想像？,2,、课文中有一段话精彩地描写了老人因没有完 成任务而懊丧、内疚、自责的心理，仔细体味后，说说第二天二菱目睹老人英雄行为时会有怎样的心理活动？,3,、请揣摩老人看着鬼子鬼哭狼嚎的样子时的心理活动。,（三题中可任选一题）,拓 展 学 习：,1,、课外阅读孙犁的,荷花淀,，体会孙犁作品的特色。,2,、,荷花淀,与课文中的景物描写都很有特色，能否仔细体味后，自选一样景物，仿写几句。,
展开阅读全文