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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,7、最 后 一 课,法 都德,第一课时,学习目标,1、理清小说情节，体会小说的主题。,2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。,自学指导,请同学们阅读课文，熟悉小说三要素，完成以下三题。,1、本文的线索是什么？,2、理清课文结构，完成下面的填空。,第一局部，从“_到“_。这一局部描述了“我在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的_和我的_，同时为情节的开展作了巧妙的铺垫。,第二局部，从“_到“_。是小说的中心局部，主要写“我和韩麦尔老师在“最后一课中表现的_。,第三局部，从“_到小说结尾。写_。,3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。,?最后一课?通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的_和对祖国的_，以及争取祖国解放和统一的坚决_，集中地表现了法国人民崇高的_。,1、本文的线索是什么？,“我的见闻感受,2、理清课文结构，完成下面的填空。,第一局部，从“_到“_。这一局部描述了“我在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的_和我的_，同时为情节的开展作了巧妙的铺垫。,第二局部，从“_到“_。是小说的中心局部，主要写“我和韩麦尔老师在“最后一课中表现的_。,第三局部，从“_到小说结尾。写_。,那天早晨上学,赶到韩麦尔先生的小院里,背景,身份、性格,平常日子,我真永远忘不了,爱国情感,突然教堂的钟声敲了十二下,韩麦尔老师在“最后一课结束时的悲壮和不屈,开端,开展,高潮和结局,3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。,?最后一课?通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的_和对祖国的_，以及争取祖国解放和统一的坚决_，集中地表现了法国人民崇高的_。,爱国主义精神,悲愤,热爱,意志,互动交流一,自然环境描写“天气“画眉等衬托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,1、这最后的一课具有怎样的情形，教室里今天的情形和平时有什么区别？根据课文内容，完成下面的表格。,2、这情形的变化说明了什么？,平日上课,气氛,学生,老师,后排板凳,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，学生们开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点平日“我迟到，会遭到先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。穿戴上了那套只在督学来校视察或发奖的日子的才穿戴的衣帽。,今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好,最后一课,一向空着,坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静，其中有郝叟老头儿，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。,2、这情形的变化说明了什么？,极端肃静代替了往日的嘈杂；,严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察或“发奖的日子才穿的服饰；,最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。,衬托出最后一课严肃、庄严、悲愤的气氛，写出了上课前教室里异乎寻常的情景。为下文蓄势，推动情节的开展。,老舍?猫城记?,在亡国的时候才理会到一个“人与一个“国家相互的关系是多么重大!,互动交流二,1、请结合课文表达，举例说说在这之前的“我是一个怎样的孩子？,2、举例说说在这堂课中“我有了哪些转变？,3、在这最后一课中，“我的情感是浓烈的，复杂的，请找出凝聚表达“我情感的句子。,4、你认为促使“我发生巨大思想变化的原因是什么？,这最后一堂法语课，不仅是一堂值得纪念、珍惜的课，更是人们精神上的一场洗礼。小说中的“我就是在这堂课完成了他成长的一个转折。,1、请结合课文表达，举例说说在这之前的“我是一个怎样的孩子？,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,“我想就别上学了，到野外去玩玩吧,“这些景象，比分词用法有趣多了,害怕老师、,天真幼稚、无忧无虑,贪玩、不爱学习,“还能管住自己，急忙向学校跑去。,有自制力,“我们的一切坏消息都是从那里传出来的、“又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件,。,2、举例说说在这堂课中“我有了哪些转变？,12段“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙！,14段“想起这些，我多么懊悔！,14段“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。,15段“可怜的人！,17段“心里挺难受的，头也不敢抬起来。,20段“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。,23段“啊！这最后一课，我真永远忘不了！,13段“我的最后一堂法语课！,天真贪玩、,不爱学习,不懂事、怕老师,无忧无虑、幼稚,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,3、在这最后一课中，“我的情感是浓烈的，复杂的，请找出凝聚表达“我情感的句子。,4、你认为促使“我发生巨大思想变化的原因是什么？,“啊！这最后一课，我真永远忘不了！,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。小弗郎士从一个不爱学习、贪玩的孩子转变到热爱法语认真学习的孩子，从怕老师到理解老师同情老师敬爱老师的孩子，从幼稚不懂事到爱祖国恨敌人的孩子。心理变化的原因是在这最后一堂课上，,受到了韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和爱国行为的影响。,小结,当堂训练,见?活力课堂自主学习导学案?p1718,答案：,1、身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么的痛苦啊！,因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，今后却不能够了。,韩麦尔先生对这效劳、生活了40年的校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不离开，这是多么痛苦的事！,2、环境描写，写出了产生?最后一课?的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。,细节描写，表现了孩子们习字的专心，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。,课后作业,1、抄写词语表?最后一课?的词语，并给有关加点字注音。每个3遍,2、完成语文补充习题第25页 九 试分析以下环境描写的作用。,预习任务,研读课文，分析韩麦尔先生的爱国形象。,7、最 后 一 课,法 都德,第二课时,学习目标,1、分析韩麦尔先生形象。,2、重点句的含义。,3、文中表现的强烈的爱国主义精神，利用小说对学生进行爱国主义教育。,4、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。,自学指导,韩麦尔先生对于“我思想的转变起了巨大作用。请阅读课文，谈谈你对韩麦尔先生的印象，并举例分析。,外貌描写：,10段“我们的老师才穿戴。,穿着异常，韩麦尔先生对这堂课的珍惜，说明这堂课异乎寻常，从中表现了韩麦尔先生内心的悲哀和爱国情感。,神态描写：,22段韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好似要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。,动作描写：,1、7动作描写,严厉的老师,2、9语言描写,温和的老师,3、10外貌描写,内心的悲哀和崇高的爱国感情,4、18、19语言描写,恪尽职守、道德高尚的老师,5、22神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6、24-29神态、语言、动作,十分悲哀的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情，表达了他崇高的爱国主义精神。,互动交流一,阅读课文第2429段，答复以下问题。,1、“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。这句话描写了人物的身材和脸色，这些肖像描写对刻画人物有什么作用？,韩麦尔先生“脸色惨白是因为最后一课即将结束，表现他心情的悲哀。,韩麦尔先生的“高大那么是“我的内心感受，他的崇高的爱国主义精神使他的形象在“我的心目中更高大了。,2、“我我这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？,从语言形式上看，表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此时无声胜有声。,韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交集，语言难以表达的沉痛心情，两个破折号那么可以含蓄、全面、深刻地表现。,3、文段中有一个细节：韩麦尔先生使出全身力量，用法文写了“法兰西万岁！这几个大字。请结合下边的一段文字，说说这一细节的表达作用。苏州市中考试题,他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把翻开监狱大门的钥匙。,韩麦尔用祖国的语言表达对祖国的感情，表达了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。,互动交流二,1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门钥匙。监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？,钥匙比喻祖国的语言。,监狱大门比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。,含义是：语言是民族和祖国的象征，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,比喻的修辞，说明小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西阿尔萨斯祖国牢记在自己心中。,3、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,心理描写，表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者禁教法语的挖苦、轻蔑。,4、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。,韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，更是韩麦尔先生强烈的爱国深情的生动表达。表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。既不转身也不回头，为什么？,他没有勇气宣布“散学了因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲哀已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,6、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更冲动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。,此时无声胜有声,。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,情节,人物,小弗郎士,韩麦尔,宣布下课,上课中,上课前,贪玩 怕老师,不爱学习 不懂事,热爱祖国 热爱学习 理解老师,转变,行为：认真执教,语言：自责 赞美,服饰：极为庄重,动作：书写“法兰西万岁,语言：哽咽,脸色：惨白,升华,全文归结：,小说主题,这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在?最后一课?中的见闻感受，表现了韩麦尔先生为代表的法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义感情。,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善、“共存共荣、大东亚新秩序等谬论为根本内。,中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中人民的民族意识,爱国，首先学好母语。,努力学习，祖国的明天才会更好。,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由，少年进步那么国进步，少年胜于欧洲，那么国胜于欧洲，少年雄于地球，那么国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超?少年中国说?,当堂训练,见?活力课堂自主学习导学案?p1920,答案：,4、原因是他们所要反映的
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