大自然的语言详解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大自然的语言详解,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,大自然的语言详解大自然的语言详解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。1,露舒翩當归,情境教学就是指在教学过程中创设一些典型的场景和一些逼真的环境，使学生有一种身临其境的感受，促使学生产生兴趣，更积极主动地参与教学活动。情境教学是对原来的填鸭式教学的否定，它是从情与境、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，用典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。在各学科教学中，教师都十分注重教学情境的创设，为了创设出有利于学生激发兴趣、投入学习的教学情境，教师费劲心思，绞尽脑汁，但是却总是由于种种原因而没有达到教学目标。对于小学数学而言也是如此，情境的创设也存在低效的问题，虽然我们明知道创设情境可以提高教学效率，但是仍然会因为创设的方式不对而达不到这个效果。那么如何在小学数学课堂中进行情境教学呢？本文将作出探究。,一、创设“实体”情境,何谓“实体”情境？就是说在教学中，利用一些客观存在的实物来创设情境，进行演示。小学数学其实是比较抽象的，很多教学内容如果我们不把实物摆到课堂上，学生就无法想象与理解，所以我们应该在学生无法理解的内容的教授中，利用实物来辅助教学。比如说，教学“圆锥的体积”时，我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器，并在圆锥体容器里装满沙子，往圆柱体容器里倒，让学生观察几次能把圆柱体倒满，学生观察后都知道是三次。我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点，学生就可发现是等底等高。这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一。然后让学生拿尺子去量出直径和高，算出圆锥的体积，学生能积极参与到教学中，完全摆脱了被动应付的状态。这样一来，通过实体情境的创设，学生就可以把课本中原本难以理解的内容更加清晰、更加直观的理解，再次遇到这种问题时，学生会联想到课堂上教师创设的实体情境，从而会更容易解决此类问题。,二、创设“模拟”情境,何谓“模拟”情境？“模拟”情境是相对上文“实物”情境而言的，因为并非所有的教学内容都适用“实物”情境，有些内容是没办法用实物演示的，比如“相遇问题”，比如“百分数的意义”等等，这些内容就需要我们来创设一种“模拟”的情境，模拟一种与我们所要教学的内容相似的情境。比如有一次，讲授到“相遇问题”，我就选择了创设“模拟”情境，在班上请两位学生来模拟两个运动的物体，让他们同时从两边朝着对方走，并让大家观察他们俩的距离发生了什么变化，最后怎么样了。在他俩走后，下面的学生就发现他们每走一分钟，其距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每分钟所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。这样，学生就对“相遇”问题有了一个清醒的认识，并在求知中愉悦了情感，其主体地位也随之形成。其实，模拟情境要比实体情境更容易创设，但是在创设的准备工作上，却需要教师投入更多的精力，要考虑到种种因素，比如说如何创设模拟的情境，以什么方式，在什么时机，创设以后希望可以达到什么目的，学生能不能理解，能不能接受等等，这些都是需要教师提前想到的，只有把这些问题考虑到位，才能更好地创设模拟情境，促进学生的理解。,三、创设“操作”情境,小学数学教学中，有很多需要学生亲自动手操作的内容，通过创设一种“操作”的情境，使学生动手操作，可以使学生对所学知识的理解更加深刻，并尝到学习和动手的乐趣。比如，在教学“长方形的认识”中，我在学生掌握几何名称的基础上，让学生借助自己动手制作的长方形实物模型，通过折一折、量一量，进一步观察、分析、对比，自己就可以说出长方形的特征，由此再到生活中去找哪些物体的形状是长方形的。这样就让学生在操作中思维，在思维中操作，对长方形有了一个清晰的表象，课堂气氛也得到活跃。其实数学与语文、英语学科是完全不一样的，作为一门理科学科，数学的操作性是比较强的，学生的动手操作可以强化其对数学知识的理解和记忆，而且本身小学生就是活泼好动、喜欢动手的，他们喜欢在操作中找到乐趣，在操作中学习新知，因此我们就要切实把握好这一点，创设操作情境，提高学生数学学习兴趣，进而提升小学数学教学效率，促进学生的全面发展。,以上我们分析了小学数学教学中创设情境的几种方式。在教学实践中，并非所有的教师在创设情境时都能取得较为理想的效果，究其原因，还是一些教师对创设情境掌握不到位。那么情境创设究竟应该注意哪些问题呢？首先，所创设的情境应符合客观现实，具有一定的逻辑性和可信性，不能为教学的需要而“假造”情境。其次，因为是数学教学中的情境创设，所以在创设过程中要注意与数学息息相关，紧扣所学到的数学知识与内容，用到这些数学知识和内容，这样才能真正称为数学课的情境创设。此外，创设情境一定要注意具有趣味性。因为我们选择情境教学，很大一部分原因是情境教学可以引发学生想兴趣，但是如果我们不注重情境创设的趣味性，则会使情境教学起不到应有的作用，会使学生对教师所创设的情境没有兴趣，就不会相应的提高教学效率。,初中化学课程是一门以化学实验为教学基础的科学学科。在新课改的形势下，对于学生的探究能力、创新思维和实践动手操作能力有了更高的要求。但传统的初中化学教学模式存在着过于注重教师传授式教学的弊端，忽略了学生动手能力的培养。因此基于新课改的要求，探讨初中化学课堂学生动手能力的提高策略有一定的现实意义。这不仅能提高学生自主学习的兴趣，还能更好地促进课堂教学质量的提升。,一、初中化学课堂教学现状,随着新课改的持续性推进，初中阶段教学目标也在不断改革和优化当中。初中化学课程实质上是以化学实验为教学基础，以此增强学生的化学知识基础，提升学生的动手探究能力，最终提高学生的科学素养。在初中化学课堂教学过程中，学生的探究意识和实际操作动手能力直接影响着化学课堂教学实效性的成果。因此需要立足于新课程标准，探讨初中化学课堂教学现状，分析教学模式的问题和不足，在此基础上阐明教学模式的优化和创新，以此提高学生的动手能力，提升学生的专业素养和综合素质。,传统的初中化学课堂往往是以教师为教学主体，以灌输传授式教学方法为主要模式。这个过程是学生对于化学知识的被动式接受过程，而非基于兴趣而进行的探究式主动学习过程。这样的教学方式便于统一管理，但往往会忽略学生认知水平和学习兴趣的个体差异性，不利于学生实践能力和创新意识的培养，也不利于学生动手能力的提升。因此为了适应新课改的发展要求，促进学生的综合素质的全面发展，需要改进当前初中化学课程教学模式的弊端，应用创新型教学模式提高教学质量，增强教学的实效性。,二、明确教学目标,初中阶段处于我国义务教育的重要阶段，在这个阶段不仅需要实现教育资源的配置公平，同时更要深化新课程的改革进程，推进素质教育理念，促使学生综合素质的全面发展。在这个阶段，化学课程教学是科学教育体系中的重要组成部分，也是提高学生科学素养的有效途径，不仅需要普及化学基础知识的学习，同时更要培养学生的化学意识，从科学角度认识和分析客观物质世界，提高学生的动手能力，引导学生运用化学知识探索化学实验，解决基本化学问题，增强其实践意识和操作能力。,初中化学课堂的教学目标应改变传统的灌输式教学目标，基于探究式教?W理念，通过化学基本情境创设、开放性问题导入，激发学生学习兴趣，让学生在此基础上自主投入探究式学习过程之中。,三、通过实验提高学生动手能力,（一）规范实验操作中的各个环节,实验中隐藏着许多危险，所以降低实验危险性的方法之一是规范学生的操作。化学实验毕竟是科学实验，它有很多具体的操作规范，教师在教授学生进行实验时，应该强调操作的规范性，让学生真正在规范的动作中学会新的知识。随意性的操作有可能导致不正确的实验结果产生，这样也教不会学生新的知识。化学实验中也会有很多易燃易爆，甚至有毒的试剂，所以教师在教授化学实验时应该反复强调实验的安全常识和操作时的注意事项。学生动手能力的培养前提是以学生的人身安全为基础的，那么教师在教授实验时，应该多多规范学生的行为，从而让他们在安全的环境中锻炼自己，提升自己的动手能力。,（二）构建学生自主实验教学模式,在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的异见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。例如，在氢气的制取实验中，探究原理时，教师要引导学生仔细观察实验现象，分析反应特点，对实验的各个步骤要仔细分析，并做到大胆提问，改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养。这样的自主实验还可以培养学生的创新意识，我们可以通过让学生自己改变实验用的仪器来让他们创新出新的有效的实验方法。当然，前提是仪器选择一定要合理。学生在自主学习以及思考的支持下，可以自我创新实验，在提升学生的动手能力时，也提升了学生的创新能力。,（三）实验过后评价并且激励学生,化学学科具有严谨性，抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩，还可以让学生对自己的优点进行肯定。评价是对学生最好的鼓舞，激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，所以面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大限度地调动学生的积极性。,总之，化学课程实际上是一门操作性和实践性都极强的科学。在初中阶段，基于新课改的要求，学生的科学思维和动手能力都需要得到相应的重视。因此应用探究式学习模式能够更好地实现学以致用的教学思想，帮助学生由过往被动接受知识的学习模式向自主探究方向转变，不仅增强自身的动手能力，还能促进自身科学素养和创新思维的全面提升。,1,露舒翩當归,Http:/,秋計籁装,北雁南飞,褰草连天,风雪途,大自然的语言,可桢,正音,萌发meng,融化,rong,翩然,plan,孕育yun,簌簌Su,销声匿迹n,衰草连天 shuai风雪载途zi,连翘qao,草长莺飞 zhang ying,快速阒读文,完成下列问题:,什么是物候?什么是物候学?,物候观测对农业有什么重要意义?,3、决定物候来临的因素有哪些?,4、研究物候学有什么意义?,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),