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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/20,#,2.,认识气温计,教科版三上,天气,单元,2.认识气温计 教科版三上天气单元,1,太阳,对我们地球而言有什么作用？,太阳对我们地球而言有什么作用？,2,物体的冷热程度叫,温度,，大气的冷热程度呢？,想一想,地球,上的气温都一样吗？,用,什么工具来测量气温？,气温,物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度呢？想一想地球上的气,3,一、聚焦,气温,计的基本结构有哪些？如何读数呢？我们一起来认识一下气温计。,一、聚焦气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？我们一起来认,4,二、探索,1:,认识气温计的结构,讨论：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？,液泡,刻度,液柱,单位符号,气温计由,液泡、,刻度,、,液柱,、单位符号,四部分组成,。,“,”,是温度的常用单位，读作“摄氏度”,。,二、探索1:认识气温计的结构讨论：温度的单位是什么？气温计有,5,二、探索,2:,利用气温计模型读数,思考：今天的气温是多少？要怎么读呢？,交流,：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格的含义分别是什么？,二、探索2:利用气温计模型读数思考：今天的气温是多少？要怎么,6,使用气温计的方法,零刻度，读数起；,向上数，摄氏几；,向下数，零下几。,使用气温计的方法零刻度，读数起；,7,小试牛刀：气温计的读与写,读作：,20,写作：二十摄氏度,读作：,0,写作：零摄氏度,读作：,-15,写作：零下十五摄氏度,小试牛刀：气温计的读与写读作：20读作：0读作：-15,8,利用,气温计模型，表示出,5,、,42,、,0,、,-5,、,-42,利用气温计模型，表示出5、42、0、-5、-4,9,实验要求及活动手册,轻声,交流,人人,动手,及时,记录,实验要求及活动手册轻声人人及时,10,三、研讨,在,读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？,运用,气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？,三、研讨在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？运,11,四、拓展,1:,观察其它温度计,气温计,体温计,水温计,双金属温度计,电子温度计,红外线温度计,四、拓展1:观察其它温度计气温计体温计水温计双金属温度计电子,12,四、拓展,2,：比较气温计、体温计、水温计,小结,：,气温计、体温计、水温计,基本结构相同，,在量程上有很大不同,。,不同温度计的结构与它们功能相匹配。,观察,气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方,？,四、拓展2：比较气温计、体温计、水温计小结：气温计、体温,13,作业：,每组小组长,记录,明天,五个时间点的温度,。,日期：_ 地点：_,测量时间,气温（）,早晨（,8:00,）,第二节课后（,10:00,）,中午（,12:00,）,第六节课后（,14:00,）,傍晚（,16:00,）,作业：日期：_ 地点：_测量时间气温（）,14,1.,银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。,2.,生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求,3.,散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里,4.,有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。,5.,每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上,6.,作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。,课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费,.,1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,15,
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