八年级语文部编版下册《桃花源记》课件1[1]

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,桃花源记,陶渊明,关于作品：,桃花源记,选自,陶渊明集,，是陶渊明所作的,桃花源诗并记,中的,“,记,”,。此文包括,“,记,”,和,“,诗,”,两个部分。,“,记,”,是,“,诗,”,的序言，是一篇优美的散文；,“,诗,”,是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。,作家作品简介,关于写作背景：,本文写于公元,421,年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。,桃花源记,就是在这样的背景下产生的。,自读课文,要求：,（,1,）基本读准断句，注意语气节奏。,（,2,）读完后理出难解的字词句。,朗读指导,（,1,）字音要读准。,（,2,）句读要分明。,课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感来。如：“忽逢,/,桃花林，夹岸,/,数百步，中无,/,杂树，芳草,/,鲜美，落英,/,缤纷”。,晋太原,中,，武陵人捕鱼,为,业,。,缘,溪,行,，忘路,之远近,。,忽,逢,桃花林，夹岸数百步，,东晋太原年间，武陵郡有个人以捕鱼为职业。,作为职业,沿着，顺着,前行,（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程走了有多远。,遇到,忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸,长达几百,步，,主谓间取独，不译,偏义复词，远,中无杂树，,芳草 鲜,美,，,落英 缤纷,。,渔人,甚 异 之,。,复 前 行,，,欲 穷 其,林。,花草,新鲜美好,落花,繁多的样子,中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩而美丽，落花繁多。,很，非常,对,感到诧异,代词，代所见景物,渔人对所见的景物感到诧异。,又,向前,前行,想要,尽,代词，这,继续往前走，想要走到林子的尽头。,林尽水源，,便 得,一山，,山有小口，,仿佛 若,有,光,。,便 舍,船，从口入。,初 极,狭，才通人。,副词，就,出现,桃林在溪水发源的地方就到头了，就出现一座山，,隐隐约约，,形容看得不真切的样子,好像,光亮,山上有个小洞口，隐隐约约好像有亮光。,于是,舍弃、离开,起初,很,（他）于是离开船，从洞口进去。起初洞口很,狭窄，仅容一人通过。,复,行数十步，豁然开朗。,土地平旷，屋舍,俨然,，,有良田美池 桑竹,之,属,。,又,又走了几十步，突然变得宽阔明亮。,整齐的样子,（呈现在他眼前的是）一片平坦宽阔的土地，,房屋整齐，,这,有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。,类,阡陌 交通,，鸡犬,相闻,。,其中,往来,种 作,，男女衣着，,悉 如,外人。,黄发 垂髫,，,并 怡然,自乐。,田间小路,交错相通,互相听到,田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫之声,可以互相听到。,这里面的人们,耕种,劳作,全，都,好像,这里的人们（在田野里）来来往往耕种劳作，,男女的穿戴全都像桃花源以外的世人一样。,老人,小孩,副词，一并，一起，都,喜悦快乐的样子,老人和小孩都喜悦并自得其乐。,见渔人，,乃,大惊，问,所,从来。,具,答,之,。,便 要,还家，,设酒杀鸡作食。,于是，就,处所，地方,（那里的人）看见了渔人，于是就感到非常惊讶，,问他是从哪儿来的。,详细的,代词，带他们的问题,副词，就,通“邀”，邀请,渔人详细的回答了他们的问题。（有人）就邀请,他到自己家里去，,摆了酒又杀鸡做饭（来款待他）。,村中,闻,有此人，,咸,来闻讯。,自 云,先世避秦时乱，,率 妻子 邑人,来此,绝境,，不复,出 焉,，,听说,全，都,村里的人听说来了这么一个人，（就）都来,打听消息。,自己,说,带领,妻子和儿女,乡邻,与人世隔绝的地方,他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，,带领着妻子儿女和乡邻们,来到这个与人世隔绝的地方，不再出去了，,出去,了,遂,与外人,间隔,。问,今,是何世，,乃,不知有汉，,无论,魏晋。,此人,一一为,具言 所闻,，,皆,叹惋。,于是，就,现在,于是就跟外面的人断绝了往来。（他们）问,现在是什么朝代，,竟然,不要说，（更）不必说,竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。,这个渔人,详细地说出,听到的事,都,这个渔人一件一件给他们详细得说出自己所,听到的事，都感叹、惋惜。,余人各复,延,至其家，,皆,出酒食。,停数日，,辞 去,。此中人语云：,“不足为外人道也。”,邀请,都,其余的人各自又把渔人请到自己家中，,都拿出酒饭（来款待他）。,告辞,离开,渔人在这里住了几天，就告辞离开。,这里的人告诉他说：,“,（我们这个地方）不值得对外边的人说啊！”,既,出，,得 其,船，便,扶 向,路，,处处,志,之。,及,郡下，,诣,太守，,说,如此。太守,即 遣,人,随 其,往,，,已经,找到,他的,沿，顺着,从前的，旧的,动词，作标记,（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着,旧路（回去），,处处都作了记号。到了郡城，去拜见太守，,到了,到。特指到尊长,那里去。,报告,报告了这番经历。太守立即派人跟着他前往，,立即,派,跟着,渔人,前往,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,寻,向,所,志,，,遂,迷，不复得路。,南阳刘子骥，高尚士也，,闻,之，,欣然,规,往。,未果,，,寻,病终。,后遂无,问津,者。,以前,标记,终于,寻找以前所作的标记，终于迷失了方向，,在也找不到（通往桃花源的）路了。,听说,计划,南阳刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，,高高兴兴的计划前往。没有实现，不久他因病去世。,随即，不久,问路。这里是访求、探求的意思。津，渡口,此后就再也没有人探寻（桃花源）了。,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,把握叙事线索和故事情节。,分组讨论,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,渔人发现桃花林,渔人进入桃花源的见闻和经历,太守派人寻找桃花源未果,桃花源无人问津,（,5,）,桃花源记,（,4,）,（,2,、,3,）,（,1,）,渔人进出桃花源,线索,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,文章结构：,为什么,寻不到？,发现桃花林,进入桃花源,访问桃花源,离开桃花源,再寻桃花源,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,1,、渔人是怎样发现桃花源的？,为什么会“甚异之”？,这一段在全文起何作用？,合作探究,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源做了铺垫。,“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林，而桃花林之广之美，渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,2,、渔人是如何进入桃花源的？,经过了,“,林尽水源,”,山有小口 舍船从口入 复行 豁然开朗的过程才进入。,这表明桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现。,3,、,桃花源的环境和其中的人有什么特点？,环境,自然：优美宁静,社会：安乐幸福,桃花人,热情好客,民风淳朴,与世隔绝,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,4,、呈现在渔人面前桃花源的是一片怎样的景象？那里生活怎么样？突出了哪个字？,“,土地平旷，,并怡然自乐。,”,这里一片和平富庶的景象。,人们安居乐业，家畜兴旺。,突出一个,“,乐,”,字。,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,“,大惊,”,写出对陌生人到来的惊异，显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文,“,自云,无论魏晋,”,相呼应。,“,设酒杀鸡作食,”,，,“,咸来问讯,”,表现了桃花源人的热情、好客，民风淳朴。,5、桃花源的人见到渔人有何反应？说明了什么？,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,6,、渔人,“,一一为具言所闻,”,，桃源人为什么,“,皆叹惋,”,？,为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋；,为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。,7,、此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？,不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,看到图片你想到了课文哪些语句？,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。,桃花源代表了一种怎样的生活？,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,太元，东晋孝武帝年号（公元,376-396,年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短,21,年就爆发大小战争,60,场，结果是：,白骨露于野，千里无鸡鸣。,（曹操,蒿里行,）,兵革既未息，儿童尽东征。,（杜甫,羌村,其三,）,上联：入桃源，,下联：出桃源，荒野白骨，家破人亡,良田美池，怡然自乐,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,暗示桃花源是虚构的，是理想的社会，现实社会中并不存在。,渔人离开桃花源后，,“,便扶向路,”,，又,“,处处志之,”,，后来再去寻找桃源，却,“,不复得路,”,。作者为什么这样写？,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。本文是他,57,岁时所写的,桃花源诗,前面的小序。当时作者已隐居,16,年之久，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这个,“,世外桃源,”,寄托了作者的社会理想,，这理想在一定程度上,反映了广大人民反对压迫，反对战争的愿望,；同时也,批判了当时的黑暗现实,，因而,具有一定的积极意义,。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现出了一定的复古倾向，在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。,这又是作者逃避现实的思想的反映。,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,八年级语文部编版下册,桃花源记,课件,PPT11,我们应当怎样看待这样的理想？,关于主题,在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？,作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。,这理想