输出驱动—输入促成假设与大学英语教学改革课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,*,“,输出驱动,“形势、目标、能力、策略”,2014.3.22-23,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,“输出驱动输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,1,“,输出驱动假设”与课程教学创新,中国外语教育研究中心,文秋芳,全国高校大学英语教学发展学术研讨会,2013.4.20-21,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,“输出驱动假设”与课程教学创新 中国外语教育研究中心全国高校,2,回顾“输出驱动假设”,输出驱动假设（,Output-driven hypothesis),针对具有中高级水平的外语学习者,就教学过程而言，输出比输入对外语学习的内驱力更大，输出驱动不仅可以促进接受性语言知识运用，而且可以激发学生学习新语言知识的欲望。,就教学目标而言，培养说、写、译表达性语言技能更符合社会需求，因此说、写、译表达性技能应成为显性考核目标，听、读接受性技能仅为隐性目标（文秋芳，,2013:15,）,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,回顾“输出驱动假设”输出驱动假设（Output-drive,3,“输出驱动假设”的理据,社会需求,能够在职场显现成效的英语技能是说、写、译，而不是听和读,学科发展的需求,从语言习得理论的发展来看，输出活动能够促进输入吸收的效率,学生需求,从大学生的个人需要来看，中学学习英语多年，不少人得了“厌食症”，消化不良，接受“新输入”的欲望受到了抑制,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,“输出驱动假设”的理据社会需求输出驱动输入促成假设与大学英,4,5,对“输出驱动”的解释,经济学术语：以需求促供给,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,5对“输出驱动”的解释经济学术语：以需求促供给输出驱动输入,5,“输出驱动假设”得到强烈共鸣,建设中国外语教学理论,中国外语学习者人数世界第一,中国外语教师人数世界第一,理论自信,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,“输出驱动假设”得到强烈共鸣建设中国外语教学理论输出驱动输,6,去年厦门会议后的活动,撰写论文,“,输出驱动假设在大学英语教学中的应用,”,外语界,第,6,期,输出驱动假设,.pdf,教学试验,外研社的支持与帮助,5,所高校大学英语教师,3,所北京高校、,1,所天津高校、,1,所南京高校,设计,4,课时体现,“,输出驱动假设,”,理念的课堂教学教案（通用,/,专用英语）,在课堂教学中实施并录像,总结课堂教学的经验与教训,汇报根据实验结果对输出驱动假设的修订与完善,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,去年厦门会议后的活动撰写论文汇报根据实验结果对输出驱动假设的,7,发言提纲,旧假设与新假设的区别,新假设的重要特点,新假设受到的质疑,新假设的应用：案例演示,总结,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,发言提纲 旧假设与新假设的区别输出驱动输入促成假设与大学英,8,第一部分：旧假设与新假设的区别,输出驱动假设,输出驱动,-,输入促成假设,区别之处,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,第一部分：旧假设与新假设的区别输出驱动假设输出驱动输入促成,9,1.1,输出驱动假设,输出驱动假设（,Output-driven hypothesis),教学对象：中高级学习者,教学过程：输出对语言学习的作用比输入大,教学目标：输出能力为显性目标，理解输入能力为隐性目标,（文秋芳，,2013:15,）,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,1.1 输出驱动假设 输出驱动假设（Output-drive,10,1.2“,输出驱动,输入促成假设”的内容,输出驱动,输入促成（,output-driven,input-enabled),学习对象：针对中高级外语学习者,输出是语言习得的动力，又是语言习得的目标,输入是完成当下输出任务的促成手段，教师和学生可以根据需要对输入进行选择性处理，集中精力学习输入中更为重要的内容,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,1.2“输出驱动输入促成假设”的内容 输出驱动输入促成（,11,1.3,旧假设与新假设的区别,明确了输入的作用,输入是完成当下输出任务的促成手段，教师和学生可以根据需要对输入进行选择性处理，集中精力学习输入中更为重要的内容,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,1.3 旧假设与新假设的区别 明确了输入的作用输出驱动输入,12,发言提纲,旧假设与新假设的区别,新假设的重要特点,新假设受到的质疑,应用新假设的教学案例,总结,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,发言提纲 旧假设与新假设的区别输出驱动输入促成假设与大学英,13,第二部分,:,新假设的主要特点,对输入与输出关系的传统理念,新假设对输入与输出关系的看法,新假设的重要特点,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,第二部分:新假设的主要特点对输入与输出关系的传统理念输出驱,14,2.1,传统理念,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,2.1 传统理念 输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,15,2.1,传统理念,输入中心、输入至上理念的指导下,以综合英语课为例,课文教学为中心,课文导入,课文结构分析,快速阅读、略读,词汇学习,输出驱动输入促成假设与大学英语教学改革,2.1 传统理念 输入中心、输入至上理念的指导下输出驱动输,16,2.1,传统理念,难句解释,写作方法赏析,完成书后练习（书后的输出练习