城市规划指导下的房地产课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,城市规划指导下的房地产,城市规划指导下的房地产36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。城市规划指导下的房地产 广州民生60年 兼谈城市规划指导下的房地产广州市社会科学院研究员、博士,广州博士科技创新研究会会长,广州民营经济发展研究会常务副会长,内容提要一、什么是民生、民生工程？,二、“首善之区”、现代化大都市对民生的要求,三、以人为本的宜居城市,四、广州城市规划与建设近期可能的突破,五、房地产与城市发展方向,六、城市规划与城市变迁,七、广州房地产的发展历程,八、居住风格与方向选择,理实一体化教学模式是创建有效课堂，实施职业素质课程教学的有效的手段与方法。理实一体化教学，是将专业理论知识与职业技能操作结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，同时进行职业素质的养成教育，理论与实践紧密结合的一种教学模式。,一、教学实践内容与过程,在课程的教学中，我校在十几年前就开始逐步进行理实一体化教学方法的推进，在国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目过程中，我们通过教学实践，在原有的经验积累中，总结出在职业素质养成的课程教学中，将职业素质课程教学分为接受作业任务、执行完成任务和汇报总结提升等三个阶段，根据工作实况确定任务、共同分析明确要求、解决问题寻求方法、合作学习规范技能、模拟情景强化应用、总结评价引导深化等六个实施步骤，简称“三阶六步”。进行“三阶六步”环状课程教学，学生的学习积极性与主动性得以提高，取得良好的教育教学效果。该教学方法的基本结构思路如下图所示：,“三阶六步”教学方法是我校电梯专业教师在多年教学实践基础上，结合示范校项目建设中“构建工作过程与课程教学过程相对接”的课程教学实践中总结形成。目前，具体的实施该方法的课程主要是电梯职业核心素质养成类的课程，如电梯安装与调试、电梯故障诊断与排除、电梯维保工艺等。该教学方法的核心是，将相关教学过程与电梯维护、安装作业的实际工作过程（接受任务、执行任务、验收记录汇报）的三个阶段引入到课堂教学过程中形成确定目标、分析任务、学习知识、练习技能、模拟运用、评价总结六个步骤。,1.根据工况，确定目标。教师根据电梯实际作业的某一实际工作任务设计或直接引用生成本次教学的任务。该任务应与电梯公司实际的任务派出单内容一致。本步骤主要目的是为使学生读懂电梯公司的工作文件、清楚任务，通过任务的真实性来提升学生学习的兴趣。,2.共同分析，明确要求。教师引领学生根据任务派出单的内容分析本次任务需要达到的结果，深入分析完成本次任务需求的知识、技能、工具、人员分工等方面的要求。进一步确定本次任务需要考虑的安全、规范、人际交流、服务范围的情感、意识指标。通过本步骤让学生知道自己在完成任务上的欠缺，明确本次的任务的学习的内容。,3.解决问题，寻求方法。在前面任务分析基础上，教师可以通过讲解知识或提供合适的参考资料等学材，让学生有足够的知识解决本次任务。教师的讲解应该以类似问题解决方案、案例或列举多种方法供学生自主选择。这一步骤的核心是教师选择的解决方案、案例、方法对完成任务的提供支持。,4.合作学习，规范技能。有了知识与方法，还有学生未能掌握的技能，技能学习建议采用小组工作方式，教师可以通过核心环节的演示示范、视频资料等方法让学生知晓技能步骤、内容等环节。学生按组进行模仿训练。教师此时核心作用是指导学生的规范操作，监督、鼓励学生掌握技能并能通过练习逐步熟练。,5.模拟情景，强化应用。本步骤教师备课时，准备多个与任务目标一致的任务，利用实训室工作实景建设成果，组织学生全面模拟工作的各个环节。模拟情景以小组为单位，从一线管理、技术支持、安全管理、客户等各个环节模拟作业的实景，让学生在这个过程中得到充分的锻炼，提升应变和解决问题的能力。,6.总结评价，引导深化。教师引导学生按电梯企业的作业后的检测或评价进行学习结果的评价。评价的内容包涵整个学习过程，学习态度，合作态度，技能水平等各个方面与环节，其中，安装调试质量直接采用电梯安装检测标准即国标评价;维护保养作业则直接采用电梯维修保养规范的标准评价，其他则根据小组成员在作业中的态度、安全作业规范，作业中所发挥的作用等，在教师评价的小组得分的基础上正负5分进行评定。一般有教师在课前准备需要在课前准备好课程评价的表格。通过自评、互评及教师综合评价，形成学生本项目的评价成绩。实现了学生自评、小组互评、老师评价等学校评价与社会评价相结合的课程教学质量的评价体系。,二、主要成效,推行理论实践一体化教学模式，采用“三阶六步”教学方法，创新了电梯专业素质课程的教学方法，取得明显成效。一是学生的职业兴趣加大，学生从对电梯职业有一定的了解和认识，到喜欢和热爱这个职业，进一步坚定了从事电梯事业的决心。二是学习积极性得以激发，学习自主性明显增强，由于职业兴趣的提升，表现在学习上学习的积极性和主动力性增强。三是在技能学习与应用中的能力得以提升的同时，专业理论及电梯作业工艺的掌握也有较大提高，提升了职业能力，加强了电梯专业学生职业素质的养成，为将来从事电梯行业工作能迅速适应岗位的要求乃至职业的发展奠定坚实的基础。四是课程的评价采用多种评价模式，有国家标准和行业规范，又结合中职学生的现状，评价肯定了优秀，促进了后进。五是课程教学方法的改革与创新有力促进了专业建设与师资队伍的建设，电梯实习实训条件得到进一步完善。,三、体会与思考,多年来，我们在推行理实一体化教学，创新职业素质课程教学方法、提高教育教学质量方面做了很大的努力，也取得一定成效，国家示范校建设有力促进此项工作向更高层面去发展。我们的体会是，专业素质课程的教学，要严格遵循施工管理教学模式，始终贯穿着“三全”的管理教学，即全体同学参与的自我管理模式，其管理渗透实训课题作业全过程和全方位使学生在逼真的教学环境中，感受到真实作业的氛围，这是职业素质养成的重要阶段，也是教书育人、环境育人的具体体现。,专业课程的教学中注重培养学生计划在前、过程控制和事后总结的管理意识和控制能力，实训课中每项工作都按计划管理的要求实施，既是今后适岗的要求，也是职业发展的需要。,我们将在职业素质课程的教学实践中，继续积极探索，深入研究，努力实践，进一步完善“三阶六步”教学法，进一步优化学校生产情景化的教学环境，进一步提升专业教学整体效果，从而为经济社会培养出更多受企业欢迎的高素质劳动者和技能型人才，更好地服务地方经济发展。,好文章是改出来的。唐代有贾岛“推敲”的佳话，宋代有王安石“春风又绿江南岸”的经典，现代经过上百次修改完成李自成的姚雪垠更为人们所称道。我们语文老师都深知作文修改的重要性，往往在学生一气呵成地完成草稿后，又“趁热打铁”，结合一两篇习作的点评，要求学生反复修改自己的习作。然而，效果怎样呢？,我们常常看到这样的情景：学生在老师的反复强调和指点下，愁眉苦脸，不耐烦地读着自己的习作，心不在焉地找出两三个不妥之处，象征性地修改一下，应付了事。老师呢，在大讲作文不厌其烦的道理，并耐心地鼓励、指点后，可面对的还是学生的粗糙之作，只能发出无可奈何的慨叹。,这样的作文指导，是教师从完成两节课的作文教学任务出发而设计的，它忽视了学生的学习心理特点，违背了学生认知的规律。学生长时间沉浸在紧张的写作氛围中，已经非常疲劳，完成草稿后身心便处于放松状态，此时，不光思维处于抑制状态，注意力也很那难集中起来。在这种状况下，要求学生对作文进行成功的修改，只能是一种奢望。学生必然是“不识庐山真面目”，心不在焉，指导修改也就很难落到实处。因此，要把作文修改指导这个环节落到实处，教师必须多研究学生的学情，从学生的实际出发，遵循规律，不要追求一改而成，而要根据学生思维特点，科学地安排时间，提出不同要求，让学生兴致勃勃地反复修改。,笔者在作文教学实践中做了以下尝试：,初改，也称粗改，在学生完成草稿后进行。教师根据学生身心疲惫、缺乏耐心的心理特点，只提出简单的要求，进行粗略的修改。要求学生在文从字顺，观察或感悟是否都写出来了等方面作思考。为了提高效率和兴趣，减少习惯性的错字、语病，要求学生边朗读边修改，并结合“互批自改”的形式进行。,再改，与第一次修改要有一定的间隔时间。笔者常常安排在第二天晨读后进行，并且指导学生在间隔的时间内对生活进一步观察、感悟，以获得更深刻的体验，为把作文写得更生动、细致做准备。这次修改，学生头脑清醒，思维也摆脱了打稿时的思路的束缚，能够冷静地、较客观地面对自己的习作。这时，教师结合一两篇习作的点评，指出本次习作存在的典型问题，指导学生修改，并要求学生在写具体、写生动上下功夫。修改以有效的互批自改形式为主。,第三次修改，在教师的批阅后结合评讲作文时进行。教师对普遍存在的问题作出总结，对每篇习作都提出针对性的修改意见。学生修改目标明确，并且有优秀习作作为借鉴，往往乐于动笔，易于修改。修改以自改为主，重点则在详略的调整、过渡的安排、细节的描写、心理的刻画、环境的渲染、前后的呼应、悬念的设计、点睛之笔的运用等等。修改后，要求学生分组互相朗读自己的习作，让学生尽情表达成功的快乐，享受修改的妙处。,经过三次修改，每个学生的习作质量都有明显提高。第三次修改尤为关键。学生在修改过程中获得对写作的豁然开朗的顿悟，他们也许在一刹那间便能领悟并牢记住某种感性的写作方法，从而使自己的写作进入一个新的天地。如果忽视这一环节，一评了之，就会使学生失去一次提高作文质量和写作水平的机会。,总之，只要我们语文老师能从学生学习实际出发，遵循学法和学生心理规律，把作文修改指导落到实处，就会让学生的写作水平在反复有效的修改中不断得到提高。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,广州民生60年,兼谈城市规划指导下的房地产,广州市社会科学院研究员、博士,广州博士科技创新研究会会长,广州民营经济发展研究会常务副会长,广州民生60年,2,城市规划指导下的房地产课件,3,城市规划指导下的房地产课件,4,城市规划指导下的房地产课件,5,城市规划指导下的房地产课件,6,城市规划指导下的房地产课件,7,城市规划指导下的房地产课件,8,城市规划指导下的房地产课件,9,城市规划指导下的房地产课件,10,城市规划指导下的房地产课件,11,城市规划指导下的房地产课件,12,城市规划指导下的房地产课件,13,城市规划指导下的房地产课件,14,城市规划指导下的房地产课件,15,三、以人为本的宜居城市,1“,以人为本”对城市的要求,：,为了人民、依靠人民、人民共享；亲和力、凝聚力、可持续发展能力,2,宜居的要素,：,青山绿地、碧水蓝天,3,亚运的期待,：,大变工程；创模、创卫、创文,三、以人为本的宜居城市1“以人为本”对城市的要求：为了人,16,城市规划指导下的房地产课件,17,城市规划指导下的房地产课件,18,城市规划