七年级语文下册《紫藤萝瀑布》公开课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,紫藤萝瀑布,宗璞,紫藤萝瀑布,七年级语文下册紫藤萝瀑布公开课课件,紫藤,:,亦称“朱藤”、“藤萝”，,豆科，落叶木质藤本。春季开花，总状花序，下垂，蝶形花冠，青紫色，变种白色，有香味。紫藤萝枝叶茂密，花大且香，花和种子可供食用，树皮纤维可供织物，根和种子可杀虫，果实入药治疗食物中毒。,紫藤:亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，落叶木质藤本。春季开花,作者简介,宗璞（1928），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。,主要作品,:,中短篇小说,知音,、,红豆,等，散文集,丁香结,。,中篇小说,三生石,，获全国优秀中短篇小说奖。,本文选自,铁箫人语,。,作者简介,七年级语文下册紫藤萝瀑布公开课课件,了解写作背景,这篇散文写于,1982,年,5,月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于,1982,年,10,月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步,了解写作背景 这篇散文写于1982年5,一、自我检测,嚷（,）穗（）,舱（）绽（）,凑（）酿（）,迸（）溅 挑（）逗,伫（）立 伶仃（）,盘虬（）卧龙 忍俊不禁（）,rng,su,cng,zhn,cu,ning,bng,tio,zh,lngdng,qi,jn,一、自我检测 嚷（）穗,仙露琼浆：美酒。,稀落：稀少。,伶仃：孤独。,索性：表示直截了当；干脆。,盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。,发端：开端，开始。,终极：最终，最后。,春红已谢：春天的花已经凋谢。,忍俊不禁：忍不住笑。,迸溅：向四处溅开。,词语,仙露琼浆：美酒。词语,停住脚步,伫立花前,加快脚步,(16),(79),(1011),景,情,理,繁花似锦，内心愉悦,回忆往事，遗憾悲痛,感悟生命，精神振奋,行踪词,感情变化,停住脚步(16)(79)(1011)景繁花似锦，内心愉,合作探究,1,作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的,?,先写花瀑，次写花穗，再写花朵。,由整体,局部的顺序,合作探究1作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描,阅读,1-6,自然段，找出作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝？,并用,“我欣赏,_,这一句，它运用,_,修辞手法，生动形象的写出了,_”,的句式进行赏析。,阅读1-6自然段，找出作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝？,1,、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。,（比喻、夸张）,2,、,只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。,（拟人）,用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了花的繁茂，气势非凡，也隐含了生命的绵延长远。,1、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端,3,、,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。,（拟人、比喻）,“挑逗”一词将花瀑拟人化，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。,4,、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。,（拟人）,这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。,5,、“我在开花,!”,它们在笑。,“,我在开花,!,”,它们嚷嚷。,（反复、拟人,）,用反复和拟人的修辞手法，强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。,3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是,6,、,每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。,（比喻）,用“帆”“舱”比喻花朵的外形，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。,6、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底,我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不知在我眼前，也在我的心上缓缓流过。,作者看到藤萝花，心里想到了什么？,阅读文章,7-9,自然段,我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不知在我眼前，也在我的心,生死谜、手足情,生死谜、手足情,宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。,在“文革”结束后的,1982,年5月，小弟又身患绝症，作者异常悲痛。徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，,小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。,宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩,整体感知,2,“,我”的心情为何会变化,3,、“我”的心情为何会变得“,宁静,”“,喜悦,”了？,面对生机勃勃的紫藤萝花，作者,睹物释怀,，,深受,启发,和,鼓舞,，产生了精神上,宁静,和生的,喜悦,，进而感悟出人生的哲理，,感悟到生命的永恒。,整体感知 2“我”的心情为何会变化3、“我”的心情为何会变,这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香 气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。,人的各种感觉是可以互通的,修辞上称为,通感,。用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让花味变得有色，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般笼罩全身”的感觉。,这里除了光彩,还有淡淡 的芳香,香 气,关于通感的例子：,微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,朱自清荷塘月色,清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。,关于通感的例子：,十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝？,它依傍一株,枯槐,爬得很高，但花朵从来都,稀落,，东一,穗,西一,串伶,(lng),仃,地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那,稀零的花串,也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。,十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么要还要写十多年前的紫藤萝,既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。,既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。,对比手法。,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，,突出了现在花的生气盎然,。,用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明,花和人都会遇到各种各样的不幸,。,对比手法。,自主探究,1,紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情,a,紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝,产生这样浓厚的感情？,“,十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁,坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。,作者通过紫藤萝的变迁，,联想到类似的家庭境状况和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。,紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似,锦，,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。,自主探究1紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情a紫藤萝有过怎样,所以，,在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”，这种表现手法叫做“,托物言志,”（,借物抒情,）。,所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁,阅读,10-11,自然段思考,：,面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？,卒章显志,阅读10-11自然段思考：,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。,花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的,感悟：,遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！,感悟：遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往,思考：,文章结尾有什么意义和作用？,“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。,思考：文章结尾有什么意义和作用？“我”被紫藤萝的生命力所感染,文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说,“我不觉加快了脚步”，各有什么含义,?,其作用,是什么,?,“,停住了脚步,”,是,被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。,“,加快了脚步,”,是,被紫藤萝的生命活力所感染，所催促,。,前者的作用是,引起悬念,，后者的作用是,照应开头,，使文章,结构完整,，并,深化了主题,。,文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“停住了脚步”是被紫,花瀑,1.,看花 花穗,花,花朵,赏花的感受,2.,忆花 忆花的劫难,人,颂花的生机,3.,悟花：生命长河无止境,生命,本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而感悟到生命的美好与永恒。,主题内容,本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的,谢谢欣赏,谢谢欣赏,