学前教育学讲课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,学前教育学讲课稿,学前教育学讲课稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。学前教育学讲课稿学前教育学,第一章,学前教育学的研究对象、任务及发展,想一想:,什么是学前教育?,什么是学前教育学?,学习学前教育学对自己有何,帮助?,我应该如何学习这门课程?,对学前教育学的学习有,何建议?,教育均衡是教育改革的一种趋势，但是现阶段教育不均衡情况也是难免的。像我们这样比较落后的农村中学中，有为数众多的学习困难户。对这些学生，我们老师要尽自己最大力量，采用具有针对性的教学思路和手段，帮他们脱贫破困。,一、初中物理学困生成因分析,教育不均衡是农村教学中出现物理学困生的外部原因，我们要努力在不良的大环境中改变学生物理学习效果不佳的现状。据此，我们课题组对我校初二、初三学生就物理学困问题进行的问卷调查。经过分析，我们对物理学困生形成有更清楚的认识，较多学习困难户，他们的小学阶段知识没有学好，学习能力和学习习惯没有养成；到初中学习物理自然又多了一门学困学科。这也与我们老师和家长的教育不无关系，农村家长文化程度不高，也多是在县城或是外地打工，缺少父母培养的孩子。学生因自控能力差，自我要求不高；学习要求松，学习没有端正态度，自然学不好，容易成为学困生。当然，即使我们孩子的家长在家，也不能很好辅导孩子学业问题。相对而言，我们农村教师的业务技能也有不足之处，有些老师对孩子的教育也是不够十分的认真和到位。,我们调查之后，发现物理学困生多为综合学习能力差的学生，这是一种能力欠缺的学困；有些学生是思维跟不上，基础知识、基本原理掌握之后，无法变通与运用，这是一种思维品质的学困；还有一些学生因为对学习不认真，没有努力，这是一种动力不足的学困。,可见，农村初中的物理学困生的形成原因是多方面的，作为物理老师，应该对此进行研究，有针对性的开展教育教学活动，尽己所能的去转化。,二、转化物理学困生策略研究,没有一个人是甘愿落后、自甘堕落的；没有一个学生是愿意做学困生，让家长失望，让老师头疼，让同学瞧不起的。转化学困生只有对症下药，找到转化的有效路径，才能起到有效转化和提升。,1.尊重理解，重视心理疏导,我们在调查中发现，一些学困生并不是智商存在问题，甚至有些学生头脑还很聪明，他们的学困是课堂以外的原因造成的。对此，我们要了解关爱他们，帮助他们树立学习的信念和学好的信心，让他们有学好的渴望。如上学期我发现班级里一个看上起比较机灵的男生，课堂上本来还比较认真，喜欢参与，可是一段时间上课没有精神，交上来的练习错误也较多，有敷衍马虎的迹象。我先是与班主任老师交流，知道他的家庭情况，原来他父亲在外做工时受了伤，而母亲身体一向不好，他精神压力大。于是，我在课下与他交流，先是问最近物理学习有什么问题，他说没有。我又问为什么上课表现不佳，练习准确率不高呢？因为我态度是真诚的，是把他当成朋友，而不是训斥的口气；他跟我讲了家里的不幸遭遇。我就举岳飞、范仲淹的例子，教导他自己要坚强起来；也让他谈谈自己将来的设想，如果不认真学习，对不对的起父母。如此，他也认识到自己这样放弃是不对的，表示会努力学习。,可见，我们的物理学困生，很大一部分是态度问题，诚然，他们基础不好，学习习惯不好，但并不是物理就学不好。我们转化他们，首先是引导他们调整心态，这里需要我们老师关爱、鼓励，激发他们向上的正能量。,2.重视基础，掌握学习方法,农村初中学生接受能力一般比较慢，我们在物理教学中，要正视那群学困生。因此，在课堂教学中，我们重视前后知识的联系，加强基础知识的夯实，让学困生逐渐找到学好物理的方法。如在物质的三态的教学中，我结合学生生活，让他们谈谈水的不同形态。然后，让他们思考为什么水会呈现不同的状态？这里涉及到酒精灯使用的问题，我们可以先做演示实验，让学生们注意观察，对一些注意点去分析原因，如为什么向燃着的酒精灯里添加酒精？熄灭酒精灯应该怎么做？用酒精灯加热时，为什么要用外焰，不用火焰的其他部位加热？酒精灯使用是较多物理实验和化学实验要使用到的，我们让学生在观察中发现注意点，提高他们实验的安全意识，也能提高他们在物理学习中注意观察，重视分析思考的意识。,我们在教学中，可以让学生先学，自主阅读教材，得出问题和质疑。在课堂教学中，我们检查学困生对基础知识、基本原理掌握情况。随着知识积累的增多，他们的物理学习能力是会得到提高的。,3.合作提升，分层实施教学,我们转化学困生，就是要他们有学习的主动性和掌握学习的方法。开展自主学习和合作学习会无形中形成会学和能学。我们开展分层分步的教学方法，主要根据学生的能力、学习状况实施。如温度计使用教学中，我们可以让他们自主阅读教材，小组合作识记理解温度计测量温度的基本原理、基本构造和使用的正确方法。在当堂巩固时，可以让基础差的学生完成简单的选择题和填空题，说说解答的理由；让学生分组解决难度较大的、知识的加深和拓宽的题目，如体温计的使用，为什么要甩后量；解读温度自动报警器的原理图等等。只要学困生能够参与合作，我们就应该肯定与鼓励。,当然，分层教学还要注意练习的分层，学困生主要做些基础题，鼓励他们做一些中档题甚至难题，如果他们通过个人的努力，能够正确做出中档题或者难题，我们要抓住契机，着重表扬，让学困生群体都受到感染，从而有学好物理的信心。,总之，转化最重要的是激起他们学习的兴趣和主动性，不能剃头挑子一头热。我们要关注学情，分析每一个学困生的学困成因，帮助他们克服心理和知识的缺陷。在重视低起点教学的同时，要教会他们自己去思考；只要他们课堂愿意认真听讲，课后愿意主动积极独立完成相关作业，那么，他们是会走出学困的境地的。,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。,一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化,识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在开课初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。,二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣,兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。,三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学,教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。,四、给字配“画”，培养学生的想象能力,低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：,教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。,五、教师有意识地引导学生无意识字,低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，老师常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。,六、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间,每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”等识字活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。,七、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸,识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。,总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。,学前教育学,第一章,学前教育学的研究对象、任务及发展,想一想:,什么是学前教育?,什么是学前教育学?,学习学前教育学对自己有何,帮助?,我应该如何学习这门课程?,对学前教育学的学习有,何建议?,第一章学前教育学的对象、任务,及发展,本章要求:,了解教育、学前教育和学前教育学的关系,、明确学前教育的价值,三、了解学前教育学的对象和任务,四、了解学前教育学的建立和发展,第一节学前教育的对象和任务,我们知道,每一门科学都有自已的研,究领域,对学前儿童教育问题这一领,域研究,也就是学前教育学研究