建立大学生职业生涯规划意识

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,建立大学生职业生涯规划意识,黑龙江科技大学,主讲：周惠玉,图片中有,几个三角形？,没有目标的时间里，不是没有信息，而是你不知道你要什么；不是没有机会，而是你不知道怎么辨别去机会；不是你没有能力，而是你没有找准方向。,工作是,“谋”,到的，而不是找到的！,个人世界,个人能力,兴趣,性格,价值观,外部需求,职业岗位,人才要求,薪金、,住房等,学校信息,双向选择,大学毕业生“就业难”与用人单位“招人难”的矛盾现象,出现“有人无事干”和“有事无人干”的情况,专业教育,中学教育,高中生,选择专业,组织家庭,再次择业,职 业 生 涯,选择工作,最初的抉择,让人生更精彩,本讲内容,一、职业生涯概述,职业生涯的定义,-工作（job）：指某一行业中的具体职位，是有目的、有结果、需要投入时间和精力并持续一定长时间的活动。,-职业：个人一生中所经历的一系列职业与角色的总称，即个人终身发展的历程。,职业生涯概念变迁,职业生涯概念,广义职业生涯：,从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就业，直至最后完全退出职业劳动这样的一个完整的职业发展过程，始于人的出生，主张将人的一生所经历的职业及非职业活动都视为职业生涯的内容，基本上与“人生”等同。-舒伯（Supper）,狭义职业生涯：,一个人从职业学习伊始，至职业劳动结束，包括人生职业工作历程，即将职业生涯限制于直接从事职业工作的这段生命时光，始于任职前的职业学习和培训。-浩尔（Hall）,大学生职业生涯规划概念,指学生和学校就业指导部门相结合，在对学生职业生涯的主客观条件进行科学测评的基础上，采取科学的分析方法，确定其最佳的职业生涯发展路线目标，并为实现这一目标采取切实有效的实践训练的工程。,职业生涯规划的目的绝不只是协助学生按照自己的专业条件毕业后找一份工作，更重要的是帮助学生真正了解自己，为学生定下人生发展计划，筹划未来，拟定一生的职业发展方向。,二、职业生涯规划基本理论,特质-因素理论,职业性向理论,职业发展理论,职业锚理论,人格理论,特质-因素理论,人 物：,美国职业心理学家威廉森（Willianmson）.,理论基础：,以差异心理学为基础，并以特质为描述个体差异的重要指标，强调个人特质与职业选择的关系，并认为特质是可以客观测量的。,评 价：,此理论强调进行职业指导是以对人的测评为基本前提。通过职业指导测量与评价被指导者的生理、心理特性及分析职业对人的要求来帮助被指导者进行分析比较，使之在清楚地了解自己和职业因素的基础上作出明智的职业选择。这一理论奠定了人才测评理论的理论基础，推动人才测评在职业选拔与指导中的运用与发展。,职业性向理论,人 物：,约翰,霍兰德,理论基础：,职业选择是个人人格的展现和延伸，择业者总会努力寻求与自己人格类型相适应的职业。,六种职业类型：,提出了职业性向的六种职业类型：,1,）现实型,2,）研究型,3,）艺术型,4,）社交型,5,）商业型,6,）常规型。,他认为个人和工作领域都是,由这些类型综合而成的。,现实型,研究型,艺术型,社会型,常规型,经营型,企业型,守规型,社交型,创新型,调查型,操作型,六种职业类型,(1),现实型。,这种类型的人喜欢有规则的具体劳动和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。适应从事的工作主要是熟练的手工工作和技术工作。如制图员、司机、电工、机械工、运输工、产业工人以及木工、瓦工、铁匠、修理工等。,(2),调查型。,这类人喜欢智力的、抽象的、分析的、推理的和独立的定向任务，但缺乏领导能力。这类人所适合的工作主要是科学研究和实验工作，包括各类科学研究人员，如气象学者、天文学者、地质学者以及物理学、生物学、化学、数学等学科的科学工作者。,(3),艺术型。,这类人喜欢通过艺术作品来,表达自己,。他们感情丰富、善于想象，对艺术创作充满兴趣。但缺乏办事能力。适合从事的工作,，,如室内装饰、图书管理、诗人、作家、演员、记者、以及音乐；书画、雕塑、舞蹈、摄影等各类文学艺术工作者。,(4),社会型。,对社会交往感兴趣，愿意出入社交场所，关心社会问题，愿为社会服务，但缺乏机械能力。所从事的职业主要是与人打交道和为人办事的工作，即教育人、医治人、帮助人、服务于人的工作。如教师、医生、护士、律师、服务员、公关人员以及社团工作者和社会活动家等。,(5),管理型。,这类人性格外向，对冒险活动、领导角色感兴趣，具有支配、劝说和使用语言的技能，喜欢管理和控制别人。这类人缺乏的是科学研究能力。适合的工作主要是管理、决策方面的工作，如国家机关及机构负责人、党团干部、经理、厂长、推销员以及宣传、推广等工作。,(6),常规型。,这类人对系统的有条理的工作感兴趣，讲究实际，喜欢有秩序的生活，习惯按照固定的规程、计划办事。他们习惯选择与组织机构、文件档案和日程表之类的东西打交道的工作。如办公室办事员、图书管理员、税务员、统计员、出纳员、秘书以及打字、校对等工作。,对理论的评价,人职匹配理论以个体差异为基础，它通过对个体评价和职业分析使二者相结合。其方法直观简单，反映了职业指导的基本方面，并且便于实施。特别是心理测验技术的运用和发展，为人职匹配提供了必要的技术手段。使得这一理论曾一度占主导地位。,舒伯职业发展理论,人 物：,舒伯,理论基础：,生命周期和发展阶段论。,五个阶段：,各阶段主要任务不同,1)成长阶段；2）探索阶段；3）建立阶段；,4）维持阶段；5）衰退阶段,第一阶段,成长阶段：由出生至,14,岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。,第二阶段,探索阶段：由,15,岁至,24,岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索。,第三阶段,建立阶段：由,25,岁至,44,岁，由于经过上一阶段的尝试，,对职位次匹配和不匹配的人来讲，他们,会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位于”，并在,31,岁至,40,岁，开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。,这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。,第四阶段,维持阶段：由,45,岁至,65,岁，个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。,这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。,第五阶段,衰退阶段：,65,岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。,这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。,三、影响生涯规划的因素,（一）影响职业生涯的外界因素,（二）影响职业生涯的个人因素,四、职业生涯规划的原则,五、大学生职业生涯规划,的方法与实践教学,1,、测试霍兰德量表,确认未来的职业环境,（合理想象）,2,、写出,20,个自我,过去的我、现在的我和将来的我（包括理想、信念、道德、职业、生活等）,3,、,360,度评估反馈（,360Feedback,）,又称,“,全方位考核法,”,，是指由员工自己、上司、直接部属、同仁同事甚至顾客等从全方位、各个角度来评估人员的方法。评估内容可能包括沟通技巧、人际关系、领导能力、行政能力等等,通过这种理想的评估，被评估者不仅可以从自己、上司、部属、同事甚至顾客处获得多种角度的反馈，也可从这些不同的反馈清楚地知道自己的不足、长处与发展需求。,4,、,SWOT,分析方法,:,是一种根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在的企业战略分析方法。其中战略内部因素（“可能做的”）：,S,代表,strength,（优势），,W,代表,weakness,（弱势）；外部因素（“能够做的”）：,O,代表,opportunity,（机会），,T,代表,threat,（威胁）。,大学生职业生涯规划案例,小,Z,，女，,22,岁，学历本科,基本情况：,上海某财经类大学毕业，国际会计系，应届生,同学评价：,刻苦，有上进心，性格坚强，学习能力强。,个人职业目标：,高级财务经理,面临问题：,收到英国某大学的,offer,，学行政管理专业；同时收到四大会计师事务所之一的普华永道的,offer,，作审计师，小,z,必须做出选择。先留学或先就业？,职业设计意见：,先就业，去普华作审计师，然后再选择合适的机会出国深造。,设计理由,:,小,z,原本希望出国进修工商管理类课程，但国外大学对申请工商管理类专业的学生都有工作经验要求，所以最后只收到了行政管理专业的,offer,。小,z,学会计，喜欢商务，对行政组织兴趣不大，若为能一时出国而放弃原有兴趣并不明职，可锐专家认为：先工作或先出国其目的都应该是为了将来有更好的职业发展前景，违背个人兴趣和职业理想而求得一时出国，为出国而出国，从个人职业发展看并不可取。,设计理由：,从职业发展考虑，普华位列国际四大会计师事务所之一，有完善的培训计划，良好的工作氛围，规范的工作机制，对职业技能发展大有好处，出国学习行政管理硕士一年课程之所获专业资质资历和在普华工作一年之经历技能积累相比，前者在职业市场上之价值未必比后者高。,普华是专业的国际性会计师事务所，审计工作与小,z,大学所学基本对口，且小,z,性格特点勤奋刻苦，事业心强，意志坚定，加上名牌大学毕业生的综合素质，保证了小,z,在工作中必会有所表现。,