团体心理辅导的设计与实施培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,团体心理辅导的设计与实施,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,团体心理辅导的设计与实施,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,团体心理辅导的设计与实施,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,团体心理辅导的设计与实施,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,团体心理辅导的设计与实施,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,团体心理辅导的设计与实施,团体心理辅导的设计与实施,团体心理辅导的设计与实施,1,团体心理辅导学习参考书目,1、,小组辅导与心理治疗93.8 香港商务印书馆 林孟平,2、团体辅导 02.2 台湾空中大学 吴武典,3、身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用03.7,民族出版社 陈丽云 樊富珉 官锐园,4、团体心理辅导的理论与实践 96.12 清华大学出版社 樊富珉,5、团体互动与团体辅导 世界图书出版公司 徐西森,6、团体咨商理论与实务 五南出版公司 Corey,7、团体心理辅导的理论与实践 96.12 清华大学出版社 樊富珉,团体心理辅导的设计与实施,2,团体心理辅导学习参考书目1、小组辅导与心理治疗93.8,团体,心理辅导,是什么？,团体心理辅导的应用领域有哪些？,团体心理辅导的类型有哪些？,团体心理辅导的设计与实施,3,团体心理辅导是什么？团体心理辅导的设计与实施3,团体心理辅导：,是在,团体情境,下进行的一种心理咨询形式，通过,团体内人际交互作用,，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。,团体心理辅导的设计与实施,4,团体心理辅导：团体心理辅导的设计与实施4,教育,辅导,咨询,心理治疗,趋向正常,趋向异常,适应困难程度,全体学生100%,适应困难20-25%,行为偏差3-5%,异常0.5-1%,团体心理辅导的设计与实施,5,教育辅导咨询心理治疗趋向正常趋向异常适应困难程度全体学生10,团体辅导,团体心理辅导,团体治疗,对象,正常人,正常人,病人,目标,知识、资讯的获得,促进想法、情绪、态度行为之改变,人格重建、人格改变和治疗,功能,预防性、发展性,预防性、发展性、矫治性,矫治性、临床性,领导者,教师或辅导员,辅导员,心理治疗师,行为层面,意识的认知活动,意识的思想、情绪问题和行为,意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为,动力过程,不太重视小组动力,非常重视小组过程和动力,重视小组过程和动力,方法,一般教学活动、技术，为传送知识资料,辅导技术，引导探索、省察,治疗技术，以分析、解释行为,人数,以班级人数为原则,6-8人,少数人为原则,实施地点,学校、机构,学校辅导中心、心理健康中心,医疗诊所、医院心理健康中心,时间,定期,短期,长期,团体心理辅导的设计与实施,6,团体辅导团体心理辅导团体治疗对象正常人正常人病人目标知识、资,美国团体工作者协会（ASGW，1990）界定四种类型团体,从团体目标、工作重点和领导资格来区分,辅导或心理教育性团体,咨询或人际问题解决性团体,心理治疗或人格重整团体,任务或工作团体,团体心理辅导的设计与实施,7,美国团体工作者协会（ASGW，1990）界定四种类型团体,团体心理辅导的类型,任务性质：发展性、训练性、治疗性,结构化程度：结构式、非结构式,成员类型：同质、异质,团体开放程度：开放式、封闭式,咨询理论：精神分析团体、行为主义团体等,团体心理辅导的设计与实施,8,团体心理辅导的类型任务性质：发展性、训练性、治疗性团体心理辅,团体心理辅导的设计与实施培训课件,9,团体结构,成员结构：同质结构、异质结构,沟通结构：链型、轮型、Y型、圆型、,全通道型,关系结构：相容、排斥、明星,团体心理辅导的设计与实施,10,团体结构成员结构：同质结构、异质结构团体心理辅导的设计与实施,团体心理辅导主要理论,心理分析,存在主义,个人中心,完行治疗,行为治疗,理性情绪,沟通分析,现实治疗,主要观点,团体目标,领导者功能,团体技巧,团体心理辅导的设计与实施,11,团体心理辅导主要理论心理分析主要观点团体心理辅导的设计与实施,团体发展过程不同的阶段,创始阶段,1,安静、有礼,局促不安,不安全、不信任,怀疑、困惑,依赖、小心,担心、探索,抗拒、被动,言谈“非人化”,过渡阶段,2,焦虑、竞争,矛盾、对峙,寻索个人定位,努力表现自己,自我防卫,挑战性行为,负面感受,失望、批评,工作阶段,3,彼此接纳支持,尊重、信任,了解、体谅,同感、坦诚,分享分担自由,关心、沟通,关系亲密,凝聚力出现,终结阶段,4,沉重、害怕,丧失、失落,无奈、依赖,依恋、沮丧,离愁、愤怒,孤独感,被遗弃感,珍惜,团体心理辅导的设计与实施,12,团体发展过程不同的阶段创始阶段过渡阶段工作阶段终结阶段团,团体心理辅导创始阶段（Corry,1982）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的 问题,指导者的功能,创,始,阶,段,1、彼此认识、试探,2、建立团体基本规范,3、成员担心被拒，少冒险行为。学习互动，建立信任感,1、主动态度,2、学习表达自己,3、参与团体规范建立,4、确立个人特定目标,5、学习团体的基本过程,1、有人会有看戏的心理等待别人表达,2、有的会害怕、难以信任他人,3、有的会表现抗拒,4、有人会很快提供建议,1、教导成员团体的基本规则,2、鼓励成员表达内心的感受,3、示范自我开放,4、帮助成员建立个人的具体目标,团体心理辅导的设计与实施,13,团体心理辅导创始阶段（Corry,1982）阶段特性成员的功,团体心理辅导过渡阶段（Corry,1982）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,过,渡,阶,段,1、自我觉察提高，但开始有矛盾心情，想安全地躲着，又想冒险地说出,2、抗拒、焦虑，自我防卫强,3、会经历权力的争夺,4、会向领导者挑战，看看能否适当地处理问题,1、须承认不舒服的情绪并表达出来,2、处理抗拒及独立和依赖的矛盾,3、学习建设性的方法来面质别人,1、可能会将别人归类，也可能会给自己加上标签,2、可能不愿表达负面的情绪而造成彼此间的不信任,3、面质处理不当而使防卫更强,4、可能形成小团体而彼此冲突,1、教导成员了解及处理冲突的情境,2、协助成员了解其自我防卫的行为方式,3、示范直接且机智地应付各种挑战,4、鼓励成员谈论此时此地有关的事情,团体心理辅导的设计与实施,14,团体心理辅导过渡阶段（Corry,1982）阶段特性成员的功,团体心理辅导工作阶段（Corry,1982）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,工,作,阶,段,1、凝聚力、信任感高,2、彼此互为领导者，坦诚自由地表达及回馈,3、较愿冒险，让别人更深入了解自己，改变自己,4、成员间的冲突较能直接且有效处理,5、较适时的面质及支持、鼓励别人,1、要将有意义的主题带入团体,2、彼此轮流担负领导的功能,3、开放地接受及给予回盔,4、在生活中实行其由团体学习的技巧,5、面质别人也支持鼓励别人,1、彼此熟悉，为了情面有时难以面质,2、会有领悟但却做不到,3、面质及彼此情感佳而带来压力,1、示范面质与支持之间如何取得平衡,2、鼓励成员如何将领悟化为行动，尝试新的行动,3、有共同的主题，让成员能共同参与,团体心理辅导的设计与实施,15,团体心理辅导工作阶段（Corry,1982）阶段特性成员的功,团体心理辅导终结阶段（Corry,1982）,阶段,特性,成员的功能,可能出现的问题,指导者的功能,终结,阶,段,1、有分离的忧愁,2、成员会担心没有团体的支持是否能继续力行其所学及决定,3、对整个团体历程作回顾及统整,1、尽量将所学带到日常生活中,2、未完成的主题，或还没有解决的问题，要加以处理,3、回顾团体历程，将所学加以吸收，或成为自己认知的一部分,1、因要分离，成员有的难以面对，又要封闭自己,2、成员未回顾及做统整,3、有的未将此结束视为一个成长的阶梯，而就此打住,1、处理分离情绪,2、给予时间机会处理团体中未完成事件,3、让成员给予及接受建设性的回馈,4、帮助成员统整团体中其所决定的事,5、与成员订下家庭作业，使成员能继续实行其决定的事,团体心理辅导的设计与实施,16,团体心理辅导终结阶段（Corry,1982）阶段特性成员的功,团体辅导过程中团体氛围的变化,安全感,肯定感,肯定感-否定感,孤独感-亲和感,不安感-期待感,小组凝聚力,防卫的气氛,接纳的气氛,团体心理辅导的设计与实施,17,团体辅导过程中团体氛围的变化安全感肯定感-否定感小组凝聚力防,防卫气氛,防卫的气氛,衡量别人的行为,批评别人的行为,控制别人的行为,利用团体谋私利,反感的情绪,分裂的行为,人际沟通混乱,自我防卫严重,团体心理辅导的设计与实施,18,防卫气氛防卫的气氛衡量别人的行为反感的情绪团体心理辅导的设计,接纳气氛,接纳的气氛,主动聆听别人,表示关心别人,主动接纳别人,对团体有兴趣,自发的行为,和谐的行为,真实的知觉,坦诚的态度,团体心理辅导的设计与实施,19,接纳气氛接纳的气氛主动聆听别人自发的行为团体心理辅导的设计与,在团队中获得成长,发展适应的行为,尝试积极体验,获得情感支持,重建理性认知,团体心理辅导的设计与实施,20,在团队中获得成长发展适应的行为尝试积极体验获得情感支持重建理,团体指导者必备条件,安全感,敏感性,客观性,真诚,同理心,关怀,团体心理辅导的设计与实施,21,团体指导者必备条件 安全感团体心理辅导的设计与实施21,团体指导者不符合道德的行为,强迫一个人参加团体心理辅导,团体中做不恰当的实验,借团体对成员虐待、责骂，造成成员精神上的痛苦,让成员坦陈自己的经验，但没有安全保障与支持,缺乏团体训练的人带团体,团体心理辅导的设计与实施,22,团体指导者不符合道德的行为强迫一个人参加团体心理辅导团体心理,谢谢各位！,团体心理辅导的设计与实施,23,谢谢各位！团体心理辅导的设计与实施23,