大青树下的小学专业知识讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大青树下的小学专业知识讲座,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,大青树下的小学专业知识讲座大青树下的小学专业知识讲座26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊1大青树下的小学,本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站,知识锦囊,删除,少数民族,在中华,人民共和国,除汉族以外,W的其余5个,法定民族均,是少数民族,在数次全党的整党整风合唱中，党校教师发挥了重要的“领唱”作用，它很好地推动了整党整风运动的顺利开展。当前，中国共产党启动了“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”的新整党整风工程，“两学一做”作为其中的一项重要子工程，同样需要党校教师扮演不可或缺的“领唱”角色。,一、党校教师在历次整党整风中发挥了“领唱”作用,回顾历史，中国共产党为维护党的纯洁性、先进性，先后发动了延安整风运动、1947年解放区整党运动、1951年整党运动、1983年整党整风、2010年创先争优活动等数次整党整风，而在全党演绎的整党整风大合唱中，党校教师无疑发挥了重要的“领唱”作用。就以最为著名延安整风运动为例，党校教师在其中所发挥的无法或缺的“领唱”作用，可以说体现得淋漓尽致。,1942年2月，毛泽东作了整顿党的作风的报告，延安整风运动也由此进入了全党整风的新阶段。因此，人们在阐述整顿党的作风这篇著名报告的时候，往往想要论证的是延安整风运动进入了新阶段，很少有人会关注毛泽东作这篇报告是在中央党校开学典礼上；而毛泽东之所以要在这样的场合作如此重要的报告，恰恰从一个侧面反映了：在毛泽东看来，党校对于延安整风运动的顺利发展，起着至关重要的作用。这一点，从中央领导在延安整风运动中的具体分工，可以得到充分的印证。当时，按照毛泽东的提议，“整顿三风，学校（党校除外）由凯丰同志负责，党校由我负责。”毛泽东要求亲自负责党校，充分表明他对于党校在整风中作用的高度重视，也正是在毛泽东直接领导下，党校教师不负重托，积极投入到延安整风运动之中，他们充分发挥理论专长，从理论维度剖析了马克思主义理论应当与中国具体实际相结合，指明了“左”右倾机会主义的理论错误性，并向广大党员、干部做了理论宣讲，这些对于铲除歪风，端正党的作风，做出了极为突出的贡献。如果以更大尺度的历史眼光来回顾数次的整党整风，党校教师无论是在延安整风运动，还是在1983年整党整风、2010年创先争优等整党整风活动中，都是发挥着难以替代的“领唱”作用，而这里因篇幅所限，就不赘述了。,二、利益诉求日益多元化下，整党整风中的“两学一做”活动同样需要党校教师发挥“领唱”作用,当前，在利益诉求日益多元化的背景下，广大党员、干部能够坚守共产主义理想信念和全心全意为人民服务的宗旨，但也有部分党员、干部却因抵挡不住不同方面的冲击与诱惑，出现了形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的“四风”问题。为了摆脱“四股歪风”对党肌体先进性、纯洁性的侵袭，保证党能够带领人民顺利突破利益固化的藩篱、趟过改革开放的深水区，以习近平同志为核心的党中央审时度势，果断决定启动“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”的新整党整风工程。在“扎实做好保持党的纯洁性各项工作”总工程之下，2016年3月党中央又启动了“两学一做”活动这一子工程，“两学一做”活动即要求党员和干部学党章党规、学习近平系列讲话，做一名合格共产党员。根据以往党校教师在整党整风活动中所发挥的重大作用，“两学一做”活动作为新形势下开展的整党整风中的一项重要子工程，同样需要党校教师做好领唱员的角色。概而言之，其原因主要如下：,第一，党校教师是“两学”内容宣讲的主体。“两学一做”活动的基础是“学”，主旨是为党员、干部补精神之钙，防止党员干部的信念缺失和道德失范。这正如习近平同志所指出的：“理想信念就是共产党人精神上的钙，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会缺钙，就会得软骨病”。开展“两学一做”活动，就是要“坚定广大党员的马克思主义立场，使我们党成为有理想、有信念的马克思主义政党”。至于如何将党章党规、系列讲话的内容宣传到广大党员干部中，提高党员干部的理论素养，铸造他们坚强的党性，则需要党校教师当好宣讲的主力军。只有党校教师依托自身的理论专长，深入到基层、深入到党支部、深入到党员中去做生动细致的思想理论讲解工作，党员、干部才会理解得深、理解得透，也才能够将之内化于心，补足精神信仰之“钙”。第二，党校教师是“两学一做”学习教育的引导者。“两学一做”学习教育的最终目的是“做”，即党员、干部要将所学的理论外化于行，做一名合格的共产党员。因而，党员、干部不仅要通过学习以提升自身的理论素养和道德修养，而且要懂得如何按照党章党规的要求，践行党的宗旨，做一名合格党员，这就需要党校教师依靠生动典型、鲜活事例，采取形式多样、生动活泼的教育方式，从理论学习的“引”到行动实践上的“做”都让广大党员更深地理解做合格党员有什么具体要求。综上可见，利益诉求日益多元化背景下，整党整风中的“两学一做”活动同样需要党校教师发挥“领唱”作用。,三、新形势下，提升党校教师在“两学一做”活动中“领唱”作用的路径选择,新形势下，党校教师在“两学一做”活动中，应当发挥重要的“领唱”作用。那么，党校教师如何才能更好地演绎这种领唱员的角色呢？具体来看，应当着重从如下四条路径入手。,第一，党校教师注重自身的理论素养。党校教师在“两学一做”学习教育中更多时候承担的是理论讲解工作，深厚的理论功底是必须具备的看家本领。可以试想一下，如果一个教师的政治理论功底不强，对马克思主义将信将疑，那么他在“两学一做”活动中是无法完成宣讲工作、无法帮助党员和干部提升思想理论素养的。因此，党校教师必须不断学习和刻苦钻研马克思主义理论，在学习中坚定自己的理想信念，使自身具备过硬的马克思主义理论素养。第二，党校教师需要率先垂范。党校教师是广大党员干部的标杆和引领，在“两学一做”学习教育中必须先行先做，率先垂范。首先，率先锤炼党性。严格按照优秀共产党员的标准要求自己，率先锤炼自己的党性，坚定理想信念，自觉遵守党的政治纪律，自觉做到“讲政治，讲党性，重品行，做表率”，坚定“四个自信”，补足“精神之钙”，铸牢“党性之魂”。其次，率先遵纪守法。党校教师要树立清风正气，校准思想之标，调整行为之舵，绷紧作风之舷，牢记红线不可逾越、底线不可触碰，认真履行好党章赋予的权利和义务，自觉按党章办事，自觉遵守党纪党规，自觉践行“三严三实”和“忠诚干净担当”要求。第三，党校教师应当做到先学先懂。固本才能枝荣，根深才能叶茂。党校教师作为党章党规、系列讲话的宣讲者，要对党章党规、系列讲话及一切党的先进理论有着由衷的热爱和热情，把学党章党规、系列讲话等作为党校教师的必修课，做到持之以恒、温故而知新、苦读细读、学深学透。第四，党校教师应当注重宣讲工作的针对性与实效性。党校教师在“两学一做”学习教育中，必须要让宣讲“接地气”、联系实际，能够说到党员干部心坎里，激起思想共鸣。在宣讲过程中，要找准切入点，结合党章党规和工作实际，多深入基层、深入群众、深入实践，精心选择和准备专题。善于运用马克思主义的立场、观点和方法来分析、研究和回答现实问题，将教学内容转化为各级党员干部谋划工作的思路、推进工作的动力和破解难题的能力。,当前，“两学一做”活动正全面铺开，党校教师不仅可以而且应当充分扮演“领唱员”的角色，做好做实思想理论宣讲工作，帮助党员、干部补钙壮骨、立根固本，从而使广大党员干部能够带领人民突破利益固化藩篱，推进改革开放不断向纵深发展，最终实现中华民族的伟大复兴。,1.转变思想,更新教学理念,改变学习方式,合作探究进课堂,新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式,倡导学生参与合作,师生互动,探究创新的教学模式,努力引导学生自主钻研,鼓励他们求异创新,主动构建自己的知识体系。,1.1合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步,在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短,集思广益,共同提高。所以在教学中要教会把学生置于集体之中,处理好个人和集体的关系,学会合作学习。,1.2科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学,在教学中,提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习,要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作,努力发挥化学实验在探究性学习中的作用,激励学生改进实验方案,参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中,讲述二氧化碳与水反应这一性质时,先把盐酸滴到紫色石蕊试液中,然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中,让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。给学生创设问题情境后,学生通过猜想与假设,收集资料,设计实验,交流讨论等环节,最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验,从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法,在实验中培养学生的科学素养,使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。,2.培养和强化兴趣,激发求知欲,伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学习。,初中学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生开始上化学课时,以实验首先展示化学的奥秘世界:把一张已用酚酞溶液写好“化学”晾干的挂在黑板上,再用装有3%的氢氨化钠的小喷雾器喷射在白纸上,立即呈现“化学”二字。水中生火(将一小粒白磷投入盛装沸水的烧杯中,用小气筒通入空气)。清水变牛奶,白酒变汽酒。等上述实验使学生情绪高涨,渴望知道其中奥秘,此时教师因势利导告诉学生,这些奇特现象的奥秘,将在初中化学中一一学习。这样学生的积极性被调动起来。,3.贴近学生的生活,开发化学课程资源,新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大,要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材,开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展,科学技术的进步,化学与人们生活越来越密切,日常生活就可以成为化学学习资源;只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动,使学生从熟悉的周围事物中学习,理解知识,感受课堂知识与社会生活的密切联系,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,这样才能进一步激发学生的学习热情。同时,我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上,还要更多地在“如何做”上下功夫,贴近学生的个体实际,贴近学生的生活实际,培养学生的实践能力。,4.改革化学评价方式的单一性,激发学生的创新意识,4.1要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程,这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化,让学生及家长共同参与到评